2 0 1 9 上半年四川省教师招聘教育公共基础知识真题与答案 一、判断题（正确选 A，错误选 B） 1.《课程标准》是国家对教育课程的基本规范和质量要求，是教学、评估和考试命题的依据。( )。 课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为教学、评估和考试命题的依据。 2. 凯洛夫主张教学过程的第一步是理解教材。( ) 凯洛夫主张，教学过程分为感知、理解、巩固、运用四个阶段，第一步是感知。 3.小学教育是学校教育制度的起始阶段。( ) 新中国建立后实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。所以学前教育应该属于学校教育制度的起始阶段。 4.自然后果法主张让儿童遵循自然率性发展，不干预，不强迫，对儿童的不良行为所产生的自然后果对其进行惩戒。( ) 当幼儿违反常规后，不必直接去拒绝他们或处罚他们，而是可以让他们通过亲身体验，体会到违反常规的自然恶果，从而使他们记住教训、明白事理，这就是自然后果法。所以自然后果法主张让儿童遵循自然率性发展，不干预，不强迫。 5. 要素主义主张学校应该设置名著课程，因此名著是实现教育目的的重要途径。( ) 要素主义认为，学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识。赫钦斯在《美国高等教育》一书中说：“课程应当主要地由永恒学科组成。”永恒主义者还进一步阐明了名著课程，认为它是实现教育目的的最好途径。 6. 显性课程与隐形课程互动互补、相互作用，在一定条件下可以相互转化。( ) 显性课程也称正规课程指学校所开设的所有课程，即在课程表上应该体现的课程，显著特点是计划性。隐性课程也叫潜在课程，无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。所以两者在一定条件下可以相互转化。 7. 学生通过亲身探索、体验等方式获得的知识理解更深刻，记忆更牢固，所以使学生获得更好的发展，因此发展应该以直接经验为主。( ) 学生认识的主要任务是学习间接经验，因此学生的学习以间接经验为主。 8.“单元设计”是对教学内容碎片化-----课时主义为主的超越，主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”。( ) 单元设计不是单纯知识点传输与技能训练的安排，而是教师基于学科素养，思考怎样描绘基于一定目标与主题而展开探究活动叙事的活动，目的是为了创造优质的教学。单元不是把教学内容...
