跨 学 科 学 习 研 究 综 述 作 者 ： 郑 梅 来 源 ： 《 江 苏 教 育 ·中 学 教 学 版 》 2020 年 第 11 期 【 摘 要 】 通 过 文 献 资 料 研 究 ， 结 合 学 校 跨 学 科 学 习 课 程 的 开 发 与 实 施 实 践 ， 介 绍 了 教 育 教学 中 “理 解 ”的 基 本 内 涵 和 基 本 维 度 ， “跨 学 科 学 习 ”的 历 史 源 起 、 基 本 特 征 和 课 程 形 态 ， 总 结 归纳 了 高 中 跨 学 科 学 习 的 研 究 成 果 和 存 在 的 不 足 ， 并 在 此 基 础 上 提 出 下 阶 段 研 究 的 方 向 与 建 议 。 【 关 键 词 】 理 解 ;跨 学 科 学 习 ;文 献 综 述 【 中 图 分 类 号 】 G633 【 文 献 标 志 码 】 A 【 文 章 编 号 】 1005-6009（ 2020） 83-0007-04 【 作 者 简 介 】 郑 梅 ， 江 苏 省 苏 州 市 吴 江 汾 湖 高 级 中 学 （ 江 苏 苏 州 ， 215211） 副 校 长 ， 高 级教 师 。 “跨 学 科 学 习 ”的 含 义 较 为 丰 富 ， 为 便 于开 展实 践 ， 我校 以发 展学 生的 跨 学 科 理 解 力为 抓手， 申报了 江 苏 省 教 育 科 学 “十三五”规划课 题“指向 理 解 力发 展的 跨 学 科 学 习 实 践 研 究 ”。 为此 ， 本 文 对教 育 教 学 中 的 “理 解 ”和 “跨 学 科 学 习 ”两个关 键 词 进行综 述 。 一、 关 于“理 解 ”的 研 究 现状 1.教 育 教 学 中 的 “理 解 ”释义 。 在 现代汉语词 典里， “理 解 ”的 释义 是“懂 ， 了 解 ” [1]。 教 育 家 、 心 理 学 家 布 卢 姆 认 为 ， “理解 ”是通 过 有 效 应 用 、 分 析 、 综 合 、 评 价 ， 来 明 智 、 恰 当 地 整 理 事 实 和 技 巧 的 能 力。 [2]哈 佛 大学 大 卫 ·珀 金 斯 认 为 ， “理 解 ”就 是“能 灵 活 地 表 达 和 表 现自 己 所 知 的 ” [3]， 它 是教 育 真 正 的 核 心目 标 ， 当 我们 说 一个人 “理 解 ”某 事 ， 是指他 已 把 信 息 储 存 于头 脑 中 ， 并 ...
