双 减 背 景 下 《 初 中 物 理 实 验 课 教 学 模 式 研 究 》课 题 开 题 报 告 一 、 课 题 研 究 的 名 称 双 减 背 景 下 《 初 中 物 理 实 验 课 教 学 模 式 研 究 》 二 、 课 题 研 究 的 背 景 “ 双 减 ” 是 一 场 教 育 的 重 大 转 型 ， “ 减 负 ” 是 为 了“ 增 效 ” ， 这 是 一 次 革 命 性 的 教 育 大 变 革 ， 是 要 重 构 我 们习 以 为 常 的 传 统 教 学 模 式 。 “ 双 减 ” 的 目 的 ， 不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而是 要 让 教 育 聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ， 更 重 视 学 生 的 核 心 素 养的 生 成 与 身 心 健 康 的 发 展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ，要 变 革 的 是 被 动 低 效 ， 延 时 加 量 的 课 堂 教 学 。 “ 双 减 ” 的 最 终 目 的 ， 仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育质 量 ， 而 不 是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通过 加 班 加 点 、 补 课 延 时 ， 以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单纯 地 去 追 求 “ 考 试成 绩” 的 那种单 面 分数指标 ， 只 有能 全方位衡量 孩子成 长 发 展 的 各项重 要 指标 ， 才是 真正的 教 育绿色质 量 。 可 要 追 求 这 一 绿 色 质 量 ， 要 从 最 基 本 的 日 常 教 育 单 元着 手 ， 每 天 师 生 共 享 共 生 的 课 堂 ， 才 是 “ 双 减 ” 能 否 真 正落 地 的 关 健 之 处 。 “ 双 减 ” 是 要 给 学 生 留 下 一 定 的 自 我 空 间 ， 让 他 们 有更 多 的 个 体 发 展 的 选 择 与 尝 试 ， 改 被 动 式 的 “ 管 、 卡 、压 ” 到 主 动 式 的 自 我 认 知 和 自 主 发 展 。 教 师 的 教 ， 要 从 原有 简 单 的 知 识 传 授 过 渡 到 “ 赋 能 驱 动 ” ， 学 生 学 习 的 动能 ， 由 外 在 “ 考 试 ” 的 压 力 转 化 成 探 索 发 现 自 我 与 ...
