教 师 角 色 转 变 与 新 课 程 改 革 从 新 课 程 改 革 的 六 项 具 体 目 标 来 看 ， 教 师 应 该 一 改 “ 一 言堂 ” 和 全 面 包 办 代 替 的 教 学 状 态 ， 应 该 从 不 同 的 角 度 出 发 ， 完 成各 种 角 色 的 转 变 才 能 适 应 新 课 程 改 革 的 需 要 。 一 、 由 传 统 知 识 传 授 型 向 新 课 程 下 知 识 引 导 型 转 变 在 传 统 的 教 学 中 ， 教 师 的 角 色 只 是 教 者 ， 是 按 照 教 科 书 、 教学 参 考 资 料 、 考 试 试 卷 和 标 准 答 案 去 教 ， 课 程 本 身 包 含 的 素 质 教育 内 容 未 被 发 掘 出 来 ， 传 统 的 教 学 大 纲 与 考 试 制 度 在 一 定 程 度 上扼 杀 了 教 师 因 势 利 导 和 因 材 施 教 的 教 学 机 会 。 那 么 ， 在 新 课 程 标准 下 ， 照 本 宣 科 、 条 条 框 框 的 教 学 方 式 势 必 要 被 淘 汰 ， 取 而 代 之的 将 是 具 有 敏 锐观察力和 强烈的 感召力的 ， 善于质 疑的 ， 引 发 学生思考 的 ， 具 有 独立解决问题能 力的 创造型 教 师 。 教 师 将 由 事件的 重述者 和 经验的 传 递者 ， 转 化为学 生学 习的 刺激 者 和 协 作 者 。当 学 生迷 路 的 时 侯 教 师 不 是 轻 易 告 诉 方 向 ， 而 是 引 导 他 怎 样 去 辨明 方 向 ， 教 师 再 也 不 能 把 知 识 的 传 授 作 为自 己 的 主 要 任 务 和 目的 ， 应 把 精 力放 在 检 查 学 生对 知 识 的 掌 握 程 度 上 ， 应 成 为学 生学习的 激 发 者 、 引 导 者 ， 综 合 能 力和 积 极 个 性 的 培 养 者 ， 把 教 学 的中 心 放 在 如 何 促 进 学 生“ 学 ” 上 ， 从 而 真 正 实 现 教 是 为了 不 教 。 二 、 由 传 统 教 育 专 制 型 向 新 课 改 下 教 育 交 流 型 转 变 传 统 的 教 育 教 学 模 式 是 权 威 式 或 管 制 式 的 教 育 教 学 和 管 理 ，是 用 硬 性 的 要 求 和 划 一 的 标 准...
