下载后可任意编辑“学为中心”的初中数学课堂教学模式探讨“学为中心”的初中数学课堂教学模式探讨 摘 要：“学为中心”教学模式作为一种新的教学尝试，在初中数学教学实施中优势明显。主要就其两大基本特征及教学流程进行分析，并在此基础上总结出三环四步的教学模式，以期更好地促进初中数学教学。 关键词：学为中心；初中数学；课堂模式；探讨分析 一、“学为中心”的课堂模式介绍及两大基本特征 “学为中心”是一种新型的教学理念衍生出来的教学模式，其与传统的应试教育模式不同，更提倡学生的主动学习，强调灵活性互动式的学习，是当前教学改革的核心与主导方向。改变传统课堂教学模式，先学后教，边学边教，让教学的重点与中心转移到学生层面。这里的學为中心就是实现学生主体地位的发挥，让学生自主学习，自主探究、相互合作，沟通探讨，实现知识的自觉内化。而老师不再是课堂的主导，更多的是教学活动的组织者与课堂纪律的维护者，更侧重于对学生的引导与帮助，老师的辅助教学是为了学生的自主学习。 其有两大基本特征。特征一是学生尝试独立学习与合作学习。特征二是老师组织引导学生学习，而不是主宰课堂，组织规划教学。针对于初中数学课堂教学，其学为中心的体现就是学生理解思考并分析问题，在课堂上自主大于合作，启发高于传授，思考胜过模仿，效率先于形式。这几方面基本为学为中心的初中数学课堂教学指明了方向。 二、学为中心的课堂教学流程 1.学生层面：读、思、议、悟、练 学为中心的教学思想体现在学生层面就是读、思、议、悟、练。详细解读就是阅读、思考、沟通、归纳和练习。其中，阅读就是让学生先自学教科书，属于课前的预习了解。思考是让学生根据教材的学习流程进行自主尝试，主要是引导他们发现问题并归纳分析总结问题。做到明确问题，充分体验知识的形成过程。而议论就是组织小组学习，让学生以小组为单位对教材中存在的疑问1下载后可任意编辑沟通探讨，让他们发现并解决问题，从而解答困惑。在小组合作的基础上，小组寻找问题的解决思路，老师予以鼓舞，小组学习全班沟通分享，从而做到对问题的初步解决。而悟就是归纳，是对问题的到位理解。建立在小组探讨、合作沟通的基础上，让学生反思数学概念的形成，分析数学定理的推导等，透过现象看本质，尝试归纳概念本质，找到解决问题的好办法，是一种渗透性的数学思想体现。而最后的练就是练习，让学生在归纳概念后尝试用新的知识去进行概念的推断和分析，学以...
