下载后可任意编辑“学为中心”的初中数学课堂教学模式探讨“学为中心”的初中数学课堂教学模式探讨 摘 要:“学为中心”教学模式作为一种新的教学尝试,在初中数学教学实施中优势明显。主要就其两大基本特征及教学流程进行分析,并在此基础上总结出三环四步的教学模式,以期更好地促进初中数学教学。 关键词:学为中心;初中数学;课堂模式;探讨分析 一、“学为中心”的课堂模式介绍及两大基本特征 “学为中心”是一种新型的教学理念衍生出来的教学模式,其与传统的应试教育模式不同,更提倡学生的主动学习,强调灵活性互动式的学习,是当前教学改革的核心与主导方向。改变传统课堂教学模式,先学后教,边学边教,让教学的重点与中心转移到学生层面。这里的學为中心就是实现学生主体地位的发挥,让学生自主学习,自主探究、相互合作,沟通探讨,实现知识的自觉内化。而老师不再是课堂的主导,更多的是教学活动的组织者与课堂纪律的维护者,更侧重于对学生的引导与帮助,老师的辅助教学是为了学生的自主学习。 其有两大基本特征。特征一是学生尝试独立学习与合作学习。特征二是老师组织引导学生学习,而不是主宰课堂,组织规划教学。针对于初中数学课堂教学,其学为中心的体现就是学生理解思考并分析问题,在课堂上自主大于合作,启发高于传授,思考胜过模仿,效率先于形式。这几方面基本为学为中心的初中数学课堂教学指明了方向。 二、学为中心的课堂教学流程 1.学生层面:读、思、议、悟、练 学为中心的教学思想体现在学生层面就是读、思、议、悟、练。详细解读就是阅读、思考、沟通、归纳和练习。其中,阅读就是让学生先自学教科书,属于课前的预习了解。思考是让学生根据教材的学习流程进行自主尝试,主要是引导他们发现问题并归纳分析总结问题。做到明确问题,充分体验知识的形成过程。而议论就是组织小组学习,让学生以小组为单位对教材中存在的疑问1下载后可任意编辑沟通探讨,让他们发现并解决问题,从而解答困惑。在小组合作的基础上,小组寻找问题的解决思路,老师予以鼓舞,小组学习全班沟通分享,从而做到对问题的初步解决。而悟就是归纳,是对问题的到位理解。建立在小组探讨、合作沟通的基础上,让学生反思数学概念的形成,分析数学定理的推导等,透过现象看本质,尝试归纳概念本质,找到解决问题的好办法,是一种渗透性的数学思想体现。而最后的练就是练习,让学生在归纳概念后尝试用新的知识去进行概念的推断和分析,学以...