下载后可任意编辑《太阳系》教学反思《太阳系》教学反思 作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我为大家收集的《太阳系》教学反思，希望能够帮助到大家。 《太阳系》教学反思 1 《太阳系》一课教学分为两个环节，第一环节：认识太阳系；第二环节：建一个太阳系模型。而建太阳系模型是本课教学的重难点，为了突破这个重难点，我实行了以下措施。 方案一：降低难度，画图 课前，我准备太阳系各星球的轨道图，希望在课堂上学生在轨道图中画出八大行星，在绘画的同时发现八大行星的大小差异。但本方式第一没有注重大小、距离之间的比列关系，第二也没有学生思考的环节，因此在教学开始之前就被否定。 方案二：逐步建模 教材中提到将太阳的直径缩小到 14 厘米，其它星球的直径是多大？与太阳的距离是多少？两组数据假如同时计算，对学生而言难度太大，而且在教室中无法完成建模，因此，我在教学时，不要求学生一次性得出建模数据，而是分步完成。第一步，把水星到太阳的距离缩短为 5.8 毫米，其他星球距离太阳有多远？得出结论后，在不考虑星球大小的情况下第一次制作模型，在制作的过程中，学生发现，太阳、水星、金星、地球、火星五颗星球无法根据数据摆放，原因就在于我们没有考虑星球的大小，为完善模型，又让学生根据已有的比例尺进行第二次计算，计算各星球大小，可是这次计算后发现最大的木星直径也只有 0.001 毫米，因此在这种情况下无法制作模型。在这一情况下，我询问学生，既然我们无法根据已有的数据无法 制作，有没有办法在已有的基础上完善模型？在学生讨论后，学生决定放弃大小比例，转而制作九个大小不一的圆球，以此代替太阳和八大行星。 本方案，在一定程度上解决了模型制作的难题，但问题也很多。最主要问1下载后可任意编辑题是，建模过程中的环节过多，虽然在一定程度上降低了难度，但是过多的环节让学生逐步丧失了积极性和探究热情，到最后，大多数学生已不再参加到教学中。 方案三：注重分析，鼓舞学生独立提出建模方案。 当教学进入第二环节后，首先进行的是课本中数据表格的各项分析，解答，远近、大小、一日长短、一年长短等问题，然后转入到建模过程中，提问："我们能否利用课本中的数据直接制作模型？不行，该如何做？缩小到多少是合适的？"让学生独立思考、讨论他们自己所需要的数据，当学生得出他们的数据后...
