下载后可任意编辑《电路分析》课程教学之我见《电路分析》课程教学之我见 摘要：电路分析是电类学生专业基础课，采纳恰当的教学方法，使学生掌握学好后续课程的同时，养成良好的学习习惯，培育其自学能力。 关键词：电路分析；教学 《电路分析》是工科各电类专业一门重要的基础课，该课程理论严密，逻辑性强，综合性强，有宽阔的工程背景。对培育学生的思维能力，提高综合分析问题和解决问题的能力，树立理论联系实际的科学观点，有着重要的作用。笔者根据这几年的教学经验，谈谈自己对如何搞好本门课程教学工作的一些看法。 帮助学生建立逻辑性严密的知识框架 《电路分析》这门课程内容多，知识点繁杂，但授课学时却在不断减少。如何在有限的时间里，保质保量的完成教学工作，就要求老师必须吃透教材，分化知识点，贯穿教材内外知识点的联系，针对教学对象，帮助其理解教材内部的逻辑结构，从而在有有限的时间里，达到良好的教学效果。 (一)弄清楚讨论对象 本课程的讨论对象是集总参数、线性的、时不变电路。所谓的集总参数是指电路的实际尺寸远远小于电路中信号的波长。相反地，假如电路的实际尺寸大于其中信号的波长，则称之为分布(分散)参数。线性是指电路中的元件均为线性原件。而时不变是指元件的特性约束不随时间的变化而变化。 (二)弄清楚两种约束 本课程主要讨论电路的两种约束，即拓扑(结构)约束和特性(元件)。其中，拓扑约束包括 KVL(基尔霍夫电压定律)和 KCL(基尔霍夫电流定律)。这种约束与元件特性没有关系，仅仅与元件的联结方式有关。这也是电路分析的理论基础。而特性约束是指元件两端的伏安关系(VCR)。 (三)弄清分析电路的基本方法 本课程主要介绍的电路分析方法包括：等效变换法列方程法(支路法、回路1下载后可任意编辑法、节点法)电路定理法(置换定理、叠加定理、戴维南定理、特勒根定理、互易定理)。 采纳启迪式教育方法，调动学生学习积极性 在理论课堂教学中，应充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，努力改变传统理论教学中“满堂灌”式的教学方法，实行“启发式”教育。“授之以鱼，不如授之以渔”。 每堂课上，老师要根据教学内容及要求，向学生提出许多问题，在问与答中展开教与学，这样才能充分调动学生用已有的知识思考问题、理解、掌握和探求新知识。同时，老师要努力营造一种生动活泼的民主气氛，鼓舞学生积极参加课堂教学，老师必须始终记住自己与学生的地位是平等的。与学生的活动是交互的，...
