下载后可任意编辑三生教育下中国成人教育价值讨论 “三生教育”包括生命教育，生存教育，生活教育。它是通过教育的力量激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观、生活观的目标过程。具体来说，“三生教育”体现了以人为本的基本思想，以学生为主体，使他们在自我认知和实践的过程中充分发挥主体作用来认知，来实践，并培育学生具有持久的学习能力，逐渐形成主动、积极地为生命而学习的自觉性。“三生教育”在成人教育中的应用没有得到学术界足够的重视，从“三生教育”角度审视我国成人教育的讨论成果匮乏。因此，从“三生教育”角度讨论我国成人教育具有深刻的理论意义和实践意义。本文从“三生教育”的整体角度审视我国成人教育的价值取向存在的问题，并提出“三生教育”观照下成人教育价值取向的应然指向。 一、“三生教育”的内涵及关系 从根本上来说，“三生教育”就是要培育学生的生命意识，提高其生存能力，丰富其生活知识，使其最终实现全面进展的教育。从本质上来看，它的最终目标是促进人的全面进展，提高人的综合素养。从内容上来讲，“三生教育”中，生命教育、生存教育和生活教育密不可分，相辅相成，是一个有机的整体。其中，生存教育是前提，生活教育是保障，生命教育是核心。也就是说，通过生存教育使学生提高生存能力，掌握生存规律，为其全面进展提供必备的前提条件；通过生活教育养成良好的生活性情，完善学生的生活情趣，为其完满生活打好基础，为其全面进展做好保障；通过生命教育促使学生积极、主动关爱生命、进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值，生命教育应当贯彻始终，它既是“三生教育”的初衷也是其最终目标，是人之全面进展的核心内容。 二、从“三生教育”看当前我国成人教育价值取向存在的问题 在“三生教育”观照下，当前我国成人教育的价值取向存在着过分偏重社会需求，对人本身的进展重视不够的问题。杜以德先生曾指出：纵观现代成人教育进展的历程，基本上是以促进社会的进展为中心的。在相当长的历史时期1下载后可任意编辑中，成人教育由于过分关注社会的进展使人之进展社会化，导致了对人的进展的冷落和偏移。成人教育作为社会进展的有力支柱，为社会服务本无可厚非，但实际情况是，成人教育过分偏重社会需求，成人教育领域有用功利主义盛行，人文精神水平下降，成人教育的价值取向出现对人本身的进展重视不够的问题和现象。具体表现为：生存教育的目标和内容...
