下载后可任意编辑中学老师继续教育滞后问题初探 一、目前师范院校图书馆服务中学老师继续教育滞后现状及原因分析 （一）思想认识上重视不够，导致支持服务中学老师继续教育的制度、政策及经费等方面出现缺失
首先，自继续教育这一概念传入中国到全面实施，时间相对较短，我国教育界及教育行政主管部门对它的办学规律、教育教学特点、人才培育机制等问题的认识还不是十分到位
其次，继续教育与全日制在校生教育存在着很大的不同，主要体现在学员属于在职在岗、住地分散又距离学校较远、在校学习时间较短、间隔周期较长、又多集中在寒暑假期间进行，在学校教学、管理及服务的比例较小
再次，传统定势思维的局限
在高校，从校领导到教职工、从一线老师到管理服务人员、从管理到教学、从思想认识到工作实践，无不聚焦全日制在校学生，以致形成定势思维，甚至思维固化
继续教育各方面明显处于从属和次要的地位
由此导致学校及图书馆领导与图书馆员在思想认识上对中学老师继续教育普遍重视程度不够
（二）业务相对独立与封闭，缺少学校教学院系
优质教学资源及图书馆丰富文献资源的有力支持目前，师范院校都成立了专门负责包括中学老师继续教育在内的各类继续教育的组织管理机构——继续教育学院
该机构其优势在于管理集中方便，运转灵活高效，有利于提高培训效率；弊端主要表现在：由于继续教育学院业务的相对独立和封闭，缺少了学校教学及其他教辅部门的协同配合和大力支持，自然也阻绝了来自学校教学院系优质教学资源及图书馆丰富文献资源的有力支持，影响了人才培育的效益和质量
（三）自身固有的特别性客观上也给学校图书馆服务继续教育学员带来了一定的不便
中学老师继续教育自身存在着固有的特别性，与全日制在校生教育有着很大的不同与区别，诸如学员属于在职在岗、人数较少、住地分散又距离学校较远、在校集中学习时间较短、间隔周期较长、又多被安排在寒暑假期间进行，等等
毫无疑问，中学老师继续教育
