下载后可任意编辑中学英语教学跨文化意识的培育中学英语教学跨文化意识的培育 摘 要：随着国与国之间沟通的日益频繁，跨文化交际的全球化成为这个时代的特征。培育学生的综合语言运用能力是语言教学的最终目标，在英语教学中培育文化意识是学生综合语言运用能力形成的一个重要方面。本文结合实际教学着重从语言和文化关系阐述如何在中学英语课堂教学中进行学生的跨文化意识的培育。 关键词：跨文化意识 英语教学 文化教学 语言与文化在社会环境中有着十分密切的联系，语言是文化的表现形式，有着丰富的文化内涵，并对文化起着重要的作用。没有语言，就没有文化，而语言又受文化的影响，反映文化。所以，语言与文化是不可分割的，两者交叉渗透。Rivers 认为“语言不能与文化完全分离起来，因为它深深地扎根于文化中。”因而，英语教学应该渗透英语国家的文化，来增进学生对英语的理解和使用，同时加深其对本国文化的理解与认识，培育学生的跨文化 (Cross-Culture)意识，使其能正确得体地运用语言，提高其社会文化能力。 在文化意识培育方面，普通高中《英语课程标准》有四个级别(6—9 级)的目标要求，下面是对七级文化意识的描述：(1)理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；(2)理解英语交际中常用典故或传说；(3)了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；(4)初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；(5)了解英语国家中主要大众传媒的情况；(6)了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；(7)了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同；(8)了解英语国家主要宗教传统；(9)通过学习英语了解世界文化，培育世界意识；(10)通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。现在英语教学不仅仅是语言教学，而且应该包含文化教学，这一观点已经逐渐成为人们的共识。美国外语协会在其编写的外语能力暂行规定中，已经列入交际能力的内容，交际能力包括五个方面，即四种语言运用能力（听、说、读、写）和文化素养（社会文化能力）。这告诉我们，一个人的语言交际能力，不1下载后可任意编辑仅包括语言能力，还包括与其密切关联着的社会文化的了解。谁不了解语言内涵，谁就会遭遇“Culture Shock”，无论他语言习得多么“法律规范”，在实际沟通中就会在“文化障碍”前碰壁。 英语教学中的文化教学少应该包括两方面的内容：一是文化知识的传授，一是跨文化意识的培育。而目前我国英语教学中，由于应试教育，老...
