下载后可任意编辑中高职课程体系的衔接中高职课程体系的衔接 摘 要： 本文以电气自动化专业的对口单招班为对象，分析了中高职课程设置中存在的问题，提出了中高职课程体系改革的思路，最后给出了根据国家职业标准拟订的电气自动化专业课程体系的建设方案。 关键词： 课程体系 电气自动化 国家职业标准 衔接 自全国职业教育改革创新国家试点实施以来，许多地方将中高职衔接列为重要改革项目。中高职衔接在理论和实践方面取得了一定成果，但在课程体系衔接方面还存在许多问题。本文以电气自动化专业为例，探究讨论中高职课程体系如何有效衔接的问题。 一、中高职课程设置存在的主要问题 （一）中高职教育的层次不明显，人才培育目标不明确。 中职与高职是同一类型、两个层次的教育，在人才培育目标或规格上有独立性和差异性。我国高职教育起步于上世纪八十年代，很多高职从中职升级而来，对办学层次的提高，培育目标的认识不到位，部分高职院校片面、盲目追求升本科的倾向，很多都是普通高等本科教育的简单复制，高职教育“职”的类型特色并不明显；相对于中职而言，高职教育的“高”又无处体现，学生动手能力没有比中职学生强，这必将制约职业教育的可持续进展。 （二）中高职的文化素养课程存在不同程度的脱节。 中职学校文化基础课的学时和教学内容普遍偏少，对学生文化素养的要求偏低，导致中职学生文化基础薄弱，进入高职后适应不了高职的教学要求。中职侧重于对学生进行职业基本操作法律规范和基本技能训练的培育，对于文化素养课程，遵循“有用，够用”的原则，达不到高中毕业生的水平。高职的文化基础课程以高中所学知识为起点，导致对口单招班的高职学生大多认为高职的文化基础课难、跟不上。对电气自动化专业的对口单招班学生进行调查发现，中职学校的数学、英语、物理课时少，进入高职后，学习高等数学、大学英语、自动控制原理等课程时很困难[1]。 1下载后可任意编辑 （三）中高职在专业课程教学内容上存在重复。 相同或相近专业的专业课程相同，这可以理解，因为专业涉及的职业能力一样，但是中高职作为不同层次的教育，二者在课程内容的升度、难度和能力要求上应是有区别的，就像小学语文与初中语文的区别一样。本学院的对口单招班学生，来自省内 44 所中职院校，重复的课程主要有：电工、电子、电机电控、液压、气动、电气绘图。对中职生来讲，课程重复浪费学生时间，浪费学校教学资源和人力资源，打击学生的学习...
