下载后可任意编辑九年级学生特点及应对九年级学生特点及应对 【摘 要】素养教育要求老师有高度的历史责任感，在个体的认知领域中从教育思想、教学目标、创新内容、探究途径等方面践行素养教育的具体内涵，使之成为自身教育行为的准绳。如何搞好教学是一个永远也不会变老的话题，因为教学思想和教学理念在不断更新，实施教学的思路和方法也应是常教常新，而且还应根据学生的实际情况和课型的不同采纳不同教学手段，这样会使学生耳目一新，起到较好的教学效果。 【关键词】探究新思路改革创新 一、九年级学情及应对 本人从事教学工作 24 年，历经各年级课程教学和高考、中考复习备考，亲历了不同时期学生特点、教学要求、教育改革等等变化。尽管自己不断在充实和完善，间或也会有无所适从的困惑。世界在变，学生在变，教学也要随之而变，只有根据现在学生的心理要求，设计相应的教学思路、方法、模式，才能提高教学的质量和效果，特别是九年级毕业班的学生。 九年级学生面临毕业，特别是日益临近的中考，思想、心理、行为等方面比其他年级的学生更复杂更特别。仔细讨论分析这一时期学生的特点，实行科学有效的措施，对九年级学生教育教学质量的提高尤为重要。总结下来，有以下三型、四态、五措施。 1.学生思想分三型 主动型：这部分学生目标明确，有理想有理想，心理素养较好，基础知识扎实，学习方法科学，各科成绩平衡、稳定，因而学习兴趣浓厚，学习的主动性很强，心中有自己的学习计划，学习状态始终能保持较好的水平。 被动型：这部分学生学习目标不清，基础知识不扎实，学习方法不当，成绩常常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时表现无所谓，思想上比较消极，对前途感到迷茫，因而主动性很差，只求完成作业，不讲对错和质量。 1下载后可任意编辑 放弃型：这部分学生基础太差，各学科进展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越差越不学、越不学成绩越差的恶性循环，时不时弄出些事来影响他人，自暴自弃。而且这类学生一年比一年年龄有变小、数量有变多的趋势。 2.学生情绪有四态 （1）焦虑、浮躁。随着中考的迫近，学生心理压力不断加大，明显的反应就是焦虑、浮躁。学生为了尽快提高成绩，一味地求多求快，甚至上 A 科课时做 B 科作业，上 B 科课时做 C 科作业，跟着自己的感觉走，结果行为和结果产生矛盾时，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，久之出现失眠、厌食，学习不能深化，安不下心来。...
