下载后可任意编辑乡村小学生数学应用能力的培育乡村小学生数学应用能力的培育 摘 要：在分析乡村大环境和乡村小学生数学应用能力现状的前提下，提出乡村小学生数学应用能力的培育策略：了解数学价值，培育数学应用意识;利用数学科普知识，增强数学应用兴趣;创设生活数学情境，引导学生应用数学知识;解决实际问题，培育数学应用能力。 关键词：数学应用 数学起源于人类实际生活的需要，数学教育的目的是使学生学会运用数学 ，为己所用解决实际问题。然而迫于教育竞争的压力，应试教育在我们的数学教育中占主导作用，乡村小学尤其如此。数学成了封闭系统，成了固定的逻辑联系，不是数学成为人的工具，而是人成了数学的工具。随着城镇化的加剧，优秀的或者有条件的乡村小学生迁移到县级城镇就读，乡村小学生生源整体水平呈下降趋势，学生动手能力较差，数学应用意识弱，大部分老师和学生都是为考试而学数学。《全日制义务教育数学课程标准》[1]（简称新标准）强调培育小学生数学的应用意识，要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;面对新的数学知识时，学生应主动地寻找其实际背景，并探究其应用价值。小学生数学应用能力的讨论较多，[2-4]但针对乡村小学生的还不多见。作为乡村数学老师应充分认识小学生数学应用能力的重要性，应关注学生数学应用意识和能力的培育，让学生感到数学有趣、合理、有用。 一、乡村小学生的学习大环境和数学应用能力现状 1.学习大环境现状 随着经济的进展，中国城镇化逐步加快，导致乡村小学的规模进一步压缩 ，20 年前本乡镇共有 40 余所小学，如今仅存 20 来所。这样，一方面部分学生上学的路程更远，额外被占用的学习时间更多;另一方面寄宿的学生进一步幼龄化。而乡村小学还不具备较好管理寄宿学生的条件和制度，寄宿生的学习基本属于放羊式的管理。另外，据不完全统计本乡镇超过 75%的小学生属于留守儿童，1下载后可任意编辑其家庭学习方面的教育与辅导基本为零，其校外学习活动内容主要是，大部分时间看电视，间或看课外书，间或参加一些体育娱乐活动，还需常常帮家里干活，有些学生常常上网吧或游戏厅等。 另外，近年来中国的乡村大环境呈现出教育缺失的现象：乡村的公共文化和教育观念落后，导致“四多”现象：一是认为读书无用论的人增多;二是赌博人数增多;三是辍学的学生，尤其是初高中学生人数增多;四是游手好闲，啃老族增多。这些外部环境或多或少会...
