下载后可任意编辑乡村老师专业进展的状况及对策讨论乡村老师专业进展的状况及对策讨论 摘 要：分析了当前我国乡村老师结构失衡、专业地位、社会地位不高、训参加度不高的专业进展的现状，在此基础上提出了结合“国培计划”的实施的促进乡村老师专业进展的一些建议。 关键词：乡村老师 专业进展 一、引言 目前在我国，330 万个乡村老师承担着 5200 多万乡村中小学的教育任务，他们默默无闻却任重而道远。而乡村老师，并没有严格的定义，一般是泛指在乡镇以下中小学工作的老师群体。乡村老师普遍工作在偏远的学校和教学点，老师队伍极不稳定，很多大学毕业生不同意到边远的乡村任教，有的一开始去了，往往受不了那里的清苦，走马灯似的换老师。近年来，我国对乡村老师教育的重视程度在不断提升，肯定了我国广阔乡村老师队伍建设所取得的成绩，工资福利待遇也相对以前有所提高，但是，仍然存在着一定的问题，例如乡村老师队伍不够稳定、乡村老师专业化进展不够等。 二、我国乡村老师专业进展的状况 笔者从 20XX 年开始每年参加本校承办的广西中小学“国培、区培计划”，参训的老师多为乡村老师，在培训过程中发现，乡村老师专业进展存在着许多问题。 （一）乡村老师结构失衡。首先表现在男女比例严重失衡，从笔者承办的“国培计划”培训班的调查情况看，参训的乡村老师男女比例平均在 10%左右，这一现象其实在城市中小学也比较普遍，但是在乡村学校尤其严重。男女老师比例失衡的一个影响是中小学生性格可能偏向女性化，学习起来也更加胆小；另一影响是女老师多，尤其是现在“二胎政策”放开之后，女老师怀孕、休产假的也多，导致了学校师资缺乏，有些课程无法按时进行。其次，乡村老师数量上也失衡。由于乡村小学的待遇低、条件差、进展空间也小，很多师范毕业生不同意去乡村小学，每年还有一定的乡村小学老师因为各种原因而流失，导1下载后可任意编辑致了乡村小学老师严重缺乏。因此乡村老师很多都“身兼数职”，同时教语文、数学、英语、音乐等课，还可能兼任班主任、少先队辅导员等职务。在参加“国培计划”的老师中，有些无法如期去参加培训，有的就是因为自己承担的课程太多，而参加培训之后没有任何老师可以顶岗，必须停课参加培训。老师数量不足，不仅给老师本身带来了教学上的巨大压力，教学质量也难以保证，也阻碍了老师的自我提升和专业进展。 （二）乡村老师专业地位、社会地位不高。尽管中国一贯有“尊师重教”的优良传统...
