下载后可任意编辑【语文教学中“人文素养”培育】人文素养包括四个方面【语文教学中“人文素养”的培育】人文素养包括四个方面 现代社会要求公民必须具备良好的科技素养与人文素养，而《语文课程标准》中也提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。正因为如此，语文无庸置疑地承担起人文素养培育的重任。 中学生正处在人生观的形成时期，这个时候所受到的人文教育会影响其一生。要想提高全民的情感素养，就必须重视人文教育。语文教材中有着丰富的人文资源，有浪漫的爱情故事，有动人的传说，有精妙的哲理，有振奋人心的壮举，有气壮山河的壮美诗篇，这些提供了在课堂上实施人文教育的可能。 如何利用这些资源，提升学生的人文素养，是值得每个语文老师深思的。 在语文教学中要积极创建良好的人文环境，要求老师与学生共 同成为课堂教学的主体。老师要关爱生命，以学生的进展为本，把学 习的主动权归还给学生，真正让每一位学生都有进展的自由， 让每一 位学生的潜能都得到充分的进展，让每一位学生在人格上得到最大的尊重 ，让每一位学生都能在课堂里欢乐地学习。 《语文课程标准》在教学建议中指出培育人文素养是语文教学 的重要内容的同时，也强调指出培育人文素养的基本途径――“贯穿于日常的教学过程之中”；基本方法――“熏陶感染，潜移默化”。 这就是说，语文学科中学生人文素养的培育，是在语文教学过程之中，是在指导学生理解语言和运用语言的过程之中，不应是在语文教学过程之外“附加”一个培育人文素养的环节。 所以人文教育的“主战场”就是课堂。 给学生一个“情感的课堂” 准确把握内容，以情融情那就要与文本进行充分对话，使学生有所感受，使学生有所体验，使学生动情。文本作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的挖掘，是把握教学内容，进行教学设想的前提，因而准确把握教学内1下载后可任意编辑容才能在教学中以情融情。 巧设问题情境，用读悟情让学生充分发挥想象力，有自己独特的体验，以点带面。让学生以真实的心动引发情动，进而触动心灵，产生信念，形成内驱力，达到入情、移情、陶情的境界。 精批作文评语，借情激情中学生的作文往往是“文如其人”，是他们的思想与审美最自然的流露。因此，作为学生作文的主要读 者――老师，一句由衷的赞许，一个务实的建议，一句期望的话语等，都会彰显对学生个体行为的人文关怀。 所以老...
