下载后可任意编辑从生活人手优化小学阅读教学从生活人手优化小学阅读教学 在语文教学当中，阅读教学是每个老师必须跨过的一道坎，传统的分析过于烦琐枯燥，学生学得痛苦不堪。怎样把它上得既有趣又能使学生学有所得?语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学制造了条件，注入了活力。然而，实际教学中。有几个老师能有条件每节课都在多媒体教室中上课?因此，在小学语文阅读教学中，老师要善于利用生活中各种手到即来的事物，从学生和教材的实际出发，精心设计教学，以激发学生的阅读兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。 一、现场情境引导学生进入情景，真切感受(如简易模型或简单模拟表演) 现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多内容对小学生来说。都是陌生的。这时候若光靠老师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易，因此很多老师教学中首先想到的是多媒体。可笔者却觉得，生活中有很东西可以帮助学生更直观、生动地理解。例如《北京》这一课，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，老师可以变废为宝，利用纸盒、易拉罐等这些生活废品“重现”天安门广场四周的景物，让学生现场观察，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。这样的教学，激活学生对学习对象拥有一定的认识，帮助学生进入最佳学习状态，学生学得轻松，学得趣味盎然，也间接受到了思想教育。至于模拟表演，我想有很多老师会比我更清楚它的好处，在此也不赘言。但笔者认为，有时这些表演不必过于求好，简单粗劣也无防，只要能到达目的，因为，咱们这是语文课，不是戏剧学院的表演课。 二、让“聚宝袋”帮助学生猎取信息，开阔视野 能够利用背景资料来帮助理解课文，是新大纲对学生的一个要求。背景资料能将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中。能帮助学生较为深化1下载后可任意编辑而准确地理解阅读对象，尤其是那些讲述革命年代的文章，是学生学习的好帮手——特别是中高年级学生。可搜集背景资料这件“小小”的事，对于绝大多数的农村学生来说(还有那大量的流动学生)，却是可望而不可即的。以笔者所在的班级为例，全班只有一个同学有条件上网；全班学生能接触到课外读物的地方，是班内作文选的图书角和小小的学校图书室；至于报纸，只有三个学生...
