下载后可任意编辑以教材为生长点延伸课外阅读以教材为生长点延伸课外阅读 【摘 要】语文素养的提升有赖于大量的阅读积累。为此，老师在教学过程中应立足课内教材，链接课外有价值的阅读材料，让课内课外互为补充，把教材当作生长点，以单元主题、原著作者、故事角色、节选片段、文本体裁等为出发点，拓展课外阅读内容，激发学生的阅读兴趣，增加学生的优质阅读，提高他们的语文素养。 【关键词】教材 课外阅读 拓展阅读 语文素养的提升有赖于大量的课外阅读积累。吕叔湘先生曾经说过，学习得之于课堂与课外的，三七而开。可见海量课外阅读的重要性。《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》也明确指出，小学阶段课外阅读总量不少于 145 万字。为此，学校、老师、家长都为课外阅读摇旗呐喊。但综观课外阅读之现状，不难发现学生的阅读质量并不高。 一是量上的不足。现代传媒——电视、网络迅速夺走了学生的兴趣，学生过分依赖声像输入，这大大削弱了儿童感受语言文字的能力。仅仅依靠课内阅读的寥寥几篇文章、几本书远远无法达到阅读总量的要求，提高语文素养更是不可能完成的任务。 二是质上的参差。课外随性的阅读中掺杂了太多质量不高的读物，使得“精神食粮”的质量无法得到保证。笔者通过调查发现，以漫画和各种作文精选为代表的快餐式阅读占据了学生阅读的主要地位。而这种浅阅读根本无法为优质阅读打下基础，事实上那些经典名著、时文精品很难走进学生的阅读圈。 与此同时，笔者在教学中发现，教材中的许多课文都是名家名篇，它们往往能以一带三，带出一些优质的课外阅读文本。笔者在教学中立足课内教材，链接课外有价值的阅读材料，让课内课外互为补充，以便激发学生的阅读兴趣，增加学生的优质阅读，提高他们的语文素养。 一、由一个主题延伸，启迪阅读 立足教材向课外延伸，围绕主题拓展阅读不失为一种有效的方法。它像一1下载后可任意编辑条丝线，将散落在书海里的美文按主题串联起来，使之成为学生继文本学习后的又一道精神大餐。 （一） 结合教材单元主题进行拓展 人教版教材的一个编写特点是按专题组织文本，教学时可结合这些专题进行延伸阅读。例如六年级上册第七组的主题是“人与动物”，讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感，读来令人动容。在学完四篇课文后，笔者趁机向学生推举其他以动物为题材的优秀课外读物，如法布尔的《昆虫记》、椋鸠十的《消逝的野犬》、西顿的《我所...
