下载后可任意编辑以武昌工学院语言学习中心为例，构建大学英语“多元交互式”自主学习模式讨论以武昌工学院语言学习中心为例，构建大学英语“多元交互式”自主学习模式讨论 摘 要 本讨论遵从教育规律，通过在武昌工学院的大学英语自主学习模式的应用，提高学生的英语学习积极性，加强自身英语语言应用能力培育意识。同时尝试突破传统的、单一的、定势的大学英语课堂教学模式；把多种教学理论下的各种教学模式有机结合，最大限度的发挥各教学模式的优点，以学生为主体，老师为主导，多媒体网络下多种多样的视听说材料为辅助的多模式互助的教学方法和老师主导下的课堂教学以及创设的英语二课堂和校园主题文化环境下的学生自主学习的链接学习模式。充分发挥老师在课堂教学乃至整个教学过程中的主导作用，充分调动学生课外学习的积极性，以網络及各类音像材料为环境，培育学生英语听说读写译的实际运用能力，进一步完善教学方法和手段，探究出更灵活、更具有普遍使用性的思辨的教学模式，最终实现三本院校大学英语学习交互式、情景化、信息化、个性化和自主化的多维互助的链接学习模式。 关键词 大学英语 多元交互式 自主学习 高校教育的目的是普及并实现教育的最大回报，培育更多的应用型人才尤其是具备基础技能的通才，如掌握计算机技能和自如应用英语语言工具等。这一要求尤其对应用型本科和专科院校的学生更为重要。在高校中大学英语学生占有绝对大的比重，如何提高其英语综合水平一直以来都是大学英语教改的主题，同时在本科和专科院校开创或丰富大学英语选修课也是教改的目标。随着教育的进展，在高校中使用双语教学将成为趋势，这也需要提高大学英语学生综合英语水平为之奠定基础。大学英语学习的主体是非英语专业学生，这和英语专业学生是有差别的。他们普遍英语基础差，语言综合运用能力不高，而且在学习过程中对老师、课堂教学依赖性过强。大学英语学习的主体是本科三批学生，这和其他高校学生是有差别的。他们普遍英语基础差，语言综合运用能1下载后可任意编辑力不高，而且在学习过程中对老师、课堂教学依赖性过强。自主学习的动机弱甚至是没有，如何培育大学英语学生自主学习是一个急需解决的问题，同仁们也对此进行着艰苦的探究。本人认为构建一个多元交互的自主学习平台是基础。这在高校大学英语课堂教学中实施相应工作方案应对回避现象有着现实的作用和意义。 在我院科研处的指导下，“构建大学英语“多元交互式”自主学习模式...
