基 于 项 目 的 学 习 （ Project-based learning） 简 介 对 基 于 项 目 的 学 习 介 绍 前 ， 有 必 要 了 解 一 下 它 的 产 生 与 发 展 。 项 目 （ 过 去 一般 译 作 “ 设 计 ” ） 一 词 在 教 育 领 域 的 应 用 最 初 出 现 在 美 国 。 1918 年 9 月 ， 杜 威的 学 生 ， 著 名 的 教 育 家 屈 伯 克 ， 发 表 了 《 项 目 （ 设 计 ） 教 学 法 ： 在 教 学 过 程 中 有目 的 的 活 动 的 应 用 》 一 文 ， 首 次 提 出 了 项 目 学 习 的 概 念 。 在20 世 纪 的 二 、 三 十年 代 ，屈 伯 克 的 项 目 教 学 法 在 美 国 的 初 等 学 校 和 中 学 的 低 年 级 里 得 到 了 广 泛 的 应用 。 在 农 业 和 大 工 业 时 代 ， 一 般 学 习 的 目 的 仅 仅 限 于 文 化 知 识 的 掌 握 。 传 统 的 学习 是 把 所 要 掌 握 的 知 识 从 具 体 的 生 活 情 景 中 提 取 出 来 ， 教 科 书 和 教 师 的 传 授 成 为最 方 便 的 方 式 。学 习 者 所 学 习 的 知 识 是 被人为 地删除了 许多复杂因素， 变得 抽象、单一 ， 这样虽然能让学 习 者 一 下 子抓住本质、 要 点， 但不利于 学 习 者 全面地了 解知 识 的 生 活 原 形 ， 一 旦 进 入 社 会 ， 面对 复杂多变的 现 实 问 题 ， 往 往 就 束 手 无 策 了 ，更 不用 说 创 新 了 。 人类 进 入 信 息 社 会 以 后 ， 随 着 知 识 经 济 的 兴 起 ， 学 习 、 掌 握 知识 的 目 的 更 重 要 的 是 创 造 更 多的 知 识 和 解 决 实 际 问 题 ， 用 知 识 创 造 财 富 。 而 基 于项 目 学 习 正 是 一 种 创 造 性 地解 决 实 际 问 题 的 学 习 方 式 ， 它 能从 多个 层 面促 进 人的全面发 展 。 此 外 ， 当 今 信 息 技 术 、 通 讯 技 术 的 飞 速 发 展 ， 知 识 容 量 的 猛 增 ， 仅 仅靠 教 科 书 、 教 师 的 传 授 远 远 不够 。 同 时 ， 在 当 今 社 会 ， 学 科 之 间 ...
