校本课程经验材料我校的校本课程，是根据自己的办学理念、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。通过实践，提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进提高教师专业水平；实现学校的教育目标，促进学校办学特色形成。现就我校的教育课程总结如下：一、校本课程的含义、校本课程课程的本质是有计划地安排学生学习机会的过程。课程不仅是一种结果，一个过程，更是一种意识（如新课程开放的、民主的、科学的意识）。从涉及范围而言，上到国家的《课程计划》，下到一位老师安排的一节课，一段或一次活动都是课程；从活动的程序而言，目标的确定、内容的选择与组织、实施与评价的过程就是课程。这也即课程的四个要素：目标、内容、实施、评价。现今课程分三级：国家课程：体现国家意志，专为培养未来公民而设计，是一个国家基础教育课程的主体，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。地方课程：是在国家规定的《课程计划》内，省一级教育行政部门或其他授权的教育部门依据当地发展需要而开发的，并在国家规定的课时范围内设计开发的课程。校本课程：是学校根据自己的教育理念，在对学校学生需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业人员及其他力量合作而编制出的多样性的，可供学生选择的课程。其特点是：“以校为本，以学生需求、兴趣为出发点，以教师为主力军，以学校和社区资源为载体。”、校本课程的层次我校的校本课程可分为五个层次：原始形式的兴趣小组、课外活动。这种形式在很多学校都存在。校本课程开发不是凭空而起，它有一个历史发展过程。这种原始形式的兴趣小组、课外活动之所以没有真正达到校本课程的建设要求，是因为这些活动还缺乏课程理念的指导，没有成为自觉的理性行为。国家课程单科性的校本化。对国家的某一门课程或对某门学科按照学校特点进行校本化处理。如在英语口语化方面，经过认真研究、实践，对国家课程进行进一步的开发。课程超市。即学校有很多的课程让学生选择。课程超市的特点就是把原来的兴趣小组和课外活动课程化、规范化、系列化，课程意识更明确，课程目标与实施过程更加明显。在课程超市基础上形成的精品课程。精品课程的本质在于将课程从知识性层面上升到文化性层面。很多学校超市形态的校本课程都是知识性的，真正要形成精品课程必须从知识上升为文化。从“有知识”到“有文化”...
