家长转变教育观念，提髙教育水平，才能更好的教育孩子渴望儿女成才，天下父母同心。尤其是当代，不少家长除了想方设法让孩子吃好、穿暖、不生病外，更多的是重视子女智力投资和开发,倾其所能让他们接受各种各样的补习和训练，“望子成龙”、“望女成凤”心切，但这种良好的愿望却往往收不到好的效果，这问题的关键就在于家长教育观念的偏差导致家庭教育质量不髙。教育观念是指父母在抚育子女过程中所持有的有关儿童发展、对儿童发展的期望及对儿童教育的看法和认识，主要包括养育观、人才观、学习观、消费观。一、养育观。指家长对抚养教育子女的基本看法，影响着家长的教育动机，目前，中国家庭的生育观呈现多元化倾向：有的家庭为国家、民族作贡献;有的为巩固家庭，把孩子当成夫妻感情的纽带;有的为了养老送终;有的为了传宗接代;有的为了享受天伦之乐。不同的生育观，影响着家长的教养态度和教养方式，为国教子的家长一般比较理智，对孩子比较宽容，教育孩子时比较民主；而为己教子的家长往往偏于专制，往往伴有明显的溺爱和保护。其中把孩子当成夫妻感情结晶的家长往往把孩子的行为表现和自己的脸面联系在一起，对孩子的要求往往过髙；为养老送终的家长一心想把孩子永远束缚在自己身边，从而对孩子的行为横加干涉，限制过多；为传宗接代的家长往往重男轻女，轻视对女孩的教育；也有为享受天伦之乐的家长往往对子女不闻不问，任其隔辈人抚养。而那些希望通过孩子来实现自己没能实现的志愿的家长常常根据自己的志愿为孩子制定奋斗目标，并照此目标对孩子进行教育，根本不考虑是否适合孩子或孩子是否感兴趣，因而常违背孩子的愿望，强迫其学习，陷入“定向教育”的误区；为己教子的父母虽然十分爱孩子，但当孩子不能达到他们的要求时，容易产生“恨铁不成钢”的消极情绪和失落感，从而粗暴地对待孩子，造成孩子不能很好地富有个性的发展。二、人才观。指家长本人对人才价值的理解，而影响家长对子女成才的价值取向，也影响对其女子的期望。当前家长们的人才观比较普遍偏狭：（1）只承认当科学家、当歌唱家、当知识分子是人才，看不到人才的多层次、多样化。从感情上不承认各行各业出人才，不能接受自己孩子当普通劳动者这个现实。北京的一项调查结果表明：中国家长对希望孩子将来从事职业类型主要有医务工作者、机关干部、大学教授等，而像厨师、美容师、农业人员无人问津。（2）只看到上重点小学、重点中学、考大学这一条途径成才，看不到业余大学...
