下载后可任意编辑关于小学语文略读课教学的思考关于小学语文略读课教学的思考 【摘要】本文论述略读课文在语文教学中的合理性和必要性，并提出上好略读课文的教学建议。 【关键词】略读课文 阅读 定位 阅读技能 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（20XX）08A-0039-02 随着新课程标准的不断革新，略读课文在小学语文阅读教学中愈发重要。经统计，在人教版语文教材中，三年级略读课文占教材课文总量的 25%，四年级略读课文占总量的 43.8%，五年级、六年级略读课文比例接近精读课文的比例。略读和精读，是两种不同形态的阅读方式，教学略读课文，我们无需深层精析，深化感悟，而应该关注课文的重难点，大胆放手让学生独立阅读，大胆质疑，沟通讨论。那么，如何准确把握略读课文教学的尺度，教好略读课？笔者以人教版语文三年级下册第八单元略读课文《夸父追日》为例，谈一些思考和建议。 一、明晰略读课文在语文教学中的定位 （一）略读课文是精读课文的延续，两者是一个整体 著名教育学家叶圣陶曾指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充 ；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”安排略读课文的目的，旨在让学生把精读课文中学到的方法，自主运用于略读课文，最终形成独立阅读的能力。 在阅读教学中，精读课文和略读课文是密不可分的。同一个单元中，很多精读课文和略读课文在教学目标、语言训练等方面是相似或相近的，如三年级下册第八单元中精读课文《女娲补天》和略读课文《夸父追日》，侧重于品读神话故事的奇妙色彩，体会神话人物的高尚品质，学生在精读课文《女娲补天》中学会了通过品词析句、默读等方法感受神话故事丰富夸张的想象，学习《夸父追日》时，就可以运用这一阅读方法开展自主学习。 1下载后可任意编辑 （二）略读课文是学生开展自主学习的较佳途径 在略读课文教学中，老师不需要精讲，而应该让学生自学自悟，即让学生运用精读课文中学到的方法，如联系上下文、生活实际、略读、默读等方法，进行自主阅读，从而掌握读书的技能。 因此，在精读课上老师要把最有价值的学习内容呈现给学生，把最有意义的学习方法传授给学生，使学生举一反三、触类旁通。精读课文好比字帖，略读课文就是要求学生独立书写，临摹字帖，习得方法、规律后自己独立书写，将方法转化为技能。这才是真正意义上的学有所得，学有所用。因此，在《夸父追日》教学中，笔者把时间交给学生，让学生参照“导读...
