下载后可任意编辑农村初中生老师权威认知状况调查讨论农村初中生老师权威认知状况调查讨论 打开文本图片集 老师权威是教育领域中不可回避的问题之一。近年来，随着教育理论和教育实践的深化进展，有关老师权威的消解与重构再次成为学界探讨的热门话题。本讨论对农村初中生的老师权威认知状况进行了调查讨论，探讨了农村初中生的年龄、性别、父母的职业与学历在主客观和六大因子上对老师权威认知进展的影响，并总结了学生老师权威认知进展的规律，以期为农村初中老师合理构建和发挥自己的教育权威提供理论支撑和实证依据。 农村；初中生；老师权威；认知 一、问题提出 教育权威是指老师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。[1]随着我国教育理论和教育实践的进展，要求消解老师权威的呼声越来越高。然而完全消解老师权威还是带有浪漫的理想主义色彩，因为老师权威有其存在的必定性与合理性。苏霍姆林斯基就曾经指出：“教育领域中最细致，而又最缺乏讨论的一个问题，是人对人的权威问题，是年长者对年轻者的权威问题。[2]雅斯贝尔斯曾经说过，“老师权威的存在有助于促进人对人的主体间灵肉沟通活动，包括知识内容的深度、生命内涵的领悟、意志行为的法律规范，并通过文化的传递功能，将文化遗产教给年青一代，使他们自由地生长，并启迪其自由的天性”。[3]我国的吴康宁教授也曾论述过老师权威存在的必要性，他说“从班级管理角度看，班级的组织成员—学生的非成人特征，使得作为班级管理者的老师的权威产生成为必定。[4]因此在当前教育改革的背景之下，特别是在教育改革难度较大的农村地区，如何把握老师权威消解的质与量张力，以及如何在消解的基础上重新构建适合当代的老师权威就值得深化讨论。本讨论对农村初中生的老师权威的认知状况进行了调查，了解了农村初中生对老师权威的认知特1下载后可任意编辑点，从而为农村初中老师合理地构建和发挥自己的教育权威提供理论支撑和实证依据。 二、讨论设计 （一）讨论工具 本讨论采纳《老师权威认知问卷》收集资料。该量表是由北京师范大学张日昇等编制，共 27 个项目、6 个维度，分别为师德与知识、情感、处理方式、规则、道德和个人生活。这 6 大维度又分为影响老师权威的主观方面和客观方面，主观方面是由师德与知识、情感和处理方式组成，客观方面是由规则、道德和个人生活组成。[5]该问卷在选项上采纳 5 选 1 的等级排列，选项为完全服从、较服从、不一定服从、较不服从和完全...
