下载后可任意编辑农村小学英语老师继续教育状况调查讨论农村小学英语老师继续教育状况调查讨论 小学英语课程的开设和“农远工程”的启动为提高农村基础教育、促进城乡教育平衡进展起到了显著的推动作用。但由于农村英语师资力量极度薄弱，英语老师继续教育成为师资建设的重要环节。笔者于 20XX 年 6 月对衡水地区七个县、市农村小学英语老师进行了系列调查，以了解其继续教育的状况、存在的问题，并探究问题对策，促进师资建设，提高小学英语教育质量。 一、调查方式和范围 调查以问卷、面淡或电话访谈、随堂听课等方式进行。调查范围涉及到河北省衡水市卫星市县冀州市、枣强县、武邑县以及较偏远的饶阳县、安平县、故城县、武强县等 7 县市 23 个乡镇的 54 所农村小学。发放问卷 220 份，收回有效问卷 218 份。调查结果所显示的数字为该选项的选择人数占被调查总人数之比。 二、调查结果分析与问题显示 1.老师基本情况 女性老师占 75％；年龄层次 68％在 30～39 岁，14％在 40～49 岁；最高学历 54％为大专，37％为本科；取得最高学历的途径 46％为函授，26％为自学考试，21％为电大，全日制脱产学习只占 7％；取得最高学历的专业 75％为师范类非英语专业，21％为非师范类非英语专业，英语专业只占 14％；从事英语教学的途径 44％为非英语专业毕业分配，40％为转岗，16％为英语专业毕业分配。 问题显示 1：老师进修英语专业存在着较大的实际困难。女性老师占75％；老师的年龄层次 68％主要集中在 30～39 岁，正是工作、家庭两繁重的时期。访谈了解到，绝大多数老师属兼任英语教学，周学时基本都在 12 个以上。而且，由于 84％的老师为非英语专业毕业，加重了英语专业进修的难度。 问题显示 2：继续教育偏离专业较远，进修质量有折扣。农村小学英语老师的学历层次主要集中在大专(54％)和本科(37％)，而获得最高学历的专业1下载后可任意编辑86％为非英语专业，93％通过非全日制途径获得，84％为非英语专业毕业分配或转岗从事英语教学，以上种种因素难以保证老师专业功底过硬。访淡中，多数英语老师表示可以应付“以本为本”的日常教学，但对外语习得理论、教学理念、语言文化等方面知之甚少，不利于开阔学生视野，培育学生终身学习的有效学习方法。 2.师资培训情况 师资培训是老师继续教育的重要途径，周期短、针对性强、见效快。培训方式主要有上级教研部门组织集中培训(82％)、校本培训(61％)、上级...
