下载后可任意编辑创成语特色教育促幼儿语言进展创成语特色教育促幼儿语言进展 《幼儿园教育指导纲要》郑重提出了幼儿园教育内容的“全面性”、“启蒙性”和各方面教育内容的“相互渗透”，反映了新的幼儿教育课程整体观念的导向。幼儿阶段是人成长的关键时期，在幼儿阶段进行适当的成语教学活动，是幼儿品德形成和智力进展的有效载体。成语读起来琅琅上口，很多成语本身往往都有一个韵味隽永的故事 ，蕴涵着丰富的知识和道理。适当的成语学习有助于幼儿增长知识、开阔视野，丰富词汇量；有助于幼儿锻炼理解能力和记忆能力；有助于提高幼儿语言学习的兴趣和语言表达的自信心；通过一些成语故事，还可以丰富幼儿的情感，培育幼儿良好的品德和行为习惯。 根据幼儿的年龄特点、认知特征有针对性地选择一些适合的成语，让不同年龄段的孩子来学习，从学习成语的兴趣中丰富幼儿的词汇量，提升幼儿良好的语言表达能力，让幼儿感知语言的奇异，使每一个幼儿都敢说、会说、想说，用成语来开辟幼儿学习语言的新途径，从而更好地达成《幼儿园教育指导纲要》中语言的教学目标。 我园一直在幼儿语言领域坚持探究，其中 07 年的市级课题《提高新市民幼儿口语表达能力的讨论》，更是体现了我园重视并坚守语言活动讨论的决心和成效。正是基于多元角度审视我园语言教育特色的进展，所以提出此课题，试图形成一整套成语文化特色课程。 一、走专业化道路，让活动开展有保障 定期邀请市成语文化讨论会莫彭龄教授以及常工院学前教育的专任老师，市、区教研室、幼教管理中心的有关领导对课题工作进行理论与方法的指导和把脉会诊，发现问题，指引方向。使广阔老师在与专家互动中感受智慧，产生碰撞，习得不同的解决问题的思路和方法。 构建基于同伴对话的“学习型组织”，总结整理教育教学过程中生动鲜活的成语教学经验，常常搭建教研活动平台，让老师们进行有效的尝试、有价值的思考，同时每周一次进行成语教学的反思。举办学术沙龙、邀请专家指导、1下载后可任意编辑组织专题讨论和园际沟通等形式让讨论更加的深化，走专业化的进展道路。 二、与一日活动有机整合，让活动更有效 1、创编成语儿歌、游戏。在学习成语的同时，老师还用相应的动作的形式表现出来，通过俏皮的动作，营造充满乐趣的氛围，让幼儿在愉快的活动中提高语言进展能力，激发学习的兴趣。并且可以轻松记住成语。同时，老师和家长一起创编成语游戏，拓展幼儿游戏的新形式，激发幼儿参的兴趣，...
