下载后可任意编辑四年级学生“水的三态变化”前概念调查讨论四年级学生“水的三态变化”前概念调查讨论 摘要：本文以小学科学四年级学生在“水在加热和冷却之后”为例，开展四年级学生水的三态（固态，液态，气态）变化前概念调查的讨论。分析四年级学生在“水的三态变化”这一知识中存在的前概念成因。在此基础上，笔者提出在“水的三态变化”这一知识的教学活动中应该注意的要点。 关键词：小学科学;“水的三态变化”;前概念;调查讨论 小学科学教学中充分把握学生前概念以及对于那些初涉科学学习的儿童培育正确科学概念的意义重要。故借开展关于科学前概念的教育调查讨论，课题“水在加热和冷却之后”的相关知识也贴近生活实际，便于学生接受。通过科学的调查讨论，充分了解学生们对于“水的三态变化”前概念的掌握情况和形成原因，并提出在教学活动中应该注意的要点，切实落实小学科学课程标准的要求。 一、讨论问题的提出 当前我国的科学前概念的讨论成果很匮乏，但也可以发现国内有关前概念的讨论文章数目上基本呈现上升趋势，笔者信任将会有大量的优秀的讨论成果在今后前概念教育中涌现。 1.前概念讨论领域分析 笔者在参阅与分析已有的文献资料，发现国内的教育讨论者对前概念的调查讨论大多集中在在物理、生物、化学、地理以及综合教学领域。其中的讨论科目大多是中、高学段的开的，可以推测，讨论对象是以初中和高中生为主，而小学生和学前儿童的讨论明显不足。相比之下，国外在科学前概念的讨论对象较为广泛，从小学到大学都有涉及，相关的讨论领域也较为全面。 本次讨论以四年级“水在加热和冷却之后”为切入点，对学生在接受正式教学之前进行“水的三态变化”相关认识前概念的调查讨论，有一定的理论价值和实践意义。 二、讨论方法 1下载后可任意编辑 本讨论主要采纳调查讨论的方法。本次调查对象是某小学部分四年级的学生，问卷共发放 3 个班合计 156 份，回收问卷 156 份，有效问卷 148 份，占回收问卷的 95.9%，无效问卷（未填写或选项字迹不清）8 份。客观严谨的依据学生作答，对个各题目的各个选项进行百分比统计，例如第 1 题中第一部分选项若选择为 A，第二部分选项选择为 a，即对选项（A，a）的学生人数进行百分比统计（保留一位小数），即“选择（A，a）人数/总人数”，并进行统计与记录。其余各题也根据类似方法进行统计，将统计结果汇总填入表格中。 三、结果与分析 调查通过收集的数据进行整理...
