下载后可任意编辑园艺专业植物生理学设计性实验教学改革园艺专业植物生理学设计性实验教学改革 摘 要：针对我校园艺专业培育目标，我们对植物生理学设计性实验进行了改革，即修改了教学计划，减少了验证性实验，改进综合性实验，增加设计性实验；确立了设计性实验实施步骤，开发适合学生操作的项目选题；建立了设计性实验新型评价体系，从而促进学生的学。 关键词：园艺；植物生理学；设计性实验；教学改革 植物生理学课程为我校园艺本科专业学生的专业基础课。植物生理学与园艺本科专业的其他课程密切相关，它既是生物化学、植物学等专业基础课的延伸，又是后续相关课程和完成毕业论文（开展植物生理生化讨论）的基础。长期以来，我校园艺专业的植物生理学课程实验教学多以单项验证性、操作性实验为主，缺乏一些设计性、综合性实验，不仅实验教学方法老化，而且实验教学手段落后。这种传统的实验教学模式不能结合园艺专业自身的特点进行实验课教学，不利于培育园艺专业“一专多能、高素养复合应用型人才”的需要。为此，我们设计性实验教学，让学生经历了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，重视了对学生问题意识的培育。将设计性实验应用于植物生理学实验教学，能够引导学生从被动适应性学习向主动自主性学习转变，切实培育学生的专业素养、实践能力和创新意识。 一、修改植物生理学实验教学大纲，增加设计性实验内容 结合园艺专业植物生理学实验教学实际以及与其他相关课程（如育种、苗圃、栽培、园艺产品储运学）实验内容的衔接和避开重复的情况下，减少现有验证性、操作性实验，增加 1～2 个设计性实验项目。具体内容见表 1。 ■ 二、“七阶段”项目式教学的确立 植物生理学设计性实验教学按“七阶段”项目式教学，在每一阶段的教学中，都给学生布置相应学习任务，促使学生有目地学习，进入主动学习状态，让完成学习任务成为一种趣味活动，最终使学生在完成学习任务过程中体会乐1下载后可任意编辑趣、获得成就感。 第一阶段：以 3～5 个学生为一个实验组，老师布置工作任务。 第二阶段：学生围绕工作任务查阅相关文献资料（至少 20 篇），并修改和完善工作任务的实施方案。 第三阶段：师生共同讨论分析工作任务实施方案的可行性。 第四阶段：老师根据工作任务讲授相关知识。 第五阶段：学生动手操作，老师指导，并根据讨论过程中的实际问题修改和完善实施方案。 第六阶段：学生观察实验结果，并根据科研论...
