下载后可任意编辑地方院校老师教育改革创新的实践与思考地方院校老师教育改革创新的实践与思考 摘要：在老师教育趋向综合化、专业化的宏观背景下，以本科教育为主的地方院校如何实现老师教育改革创新，关键在于构建体现时代特征的多元化老师教育培育模式，在高水平学术平台上搭建老师教育课程体系，建立完善的老师教育实践教学体系， 关键词：老师教育；改革创新；培育模式；课程体系 根据教育部的部署，老师教育进展的战略目标是实现从局部改进提高到全面系统创新的跨越，培育锻炼一支高素养、高水平的老师队伍。实现这一战略目标，举办老师教育的高等学校所面临的任务是多方面的，其中包括：建立较为系统的老师教育理论新体系；在理论创新的基础上，根据基础教育课程改革的目标与内容，调整老师教育的培育目标、专业设置、课程结构，改革教学内容和教学方法；加大老师教育学科建设力度，从教育观念、内容、手段、方法等方面，特别是在老师人才培育模式重构和老师教育专业化课程重建方面，进行讨论和探讨：主动适应区域经济和社会进展，构建多元化老师教育培育模式等。这是当前老师教育应当着力思考、讨论，并在实践中回答的问题。本文结合开展老师教育的实践，就地方(师范)院校如何实现老师教育全面系统改革创新，提出如下认识和思考。 一、体现时代特征，构建多元化本科老师教育培育模式 在老师教育趋向于综合化、专业化的宏观背景下，老师教育采纳什么样的培育模式，是目前参加老师教育的高等学校首先要面对和在实践中回答的问题。随着高等教育改革的逐步深化，师范生与非师范生的界限在逐渐淡化，大学的专业设置趋于多元化，专业方向也在不断拓展；未来需要的老师应当是基础深厚、口径宽广、老师专业化水准高、具有创新精神和能力的专业化人才。在这个意义上说，教育部直属和部分省属师范大学试行的“4+x”老师教育双学位、教育硕士或讨论生模式应当是比较理想的老师教育培育模式。但从我国的基本国情出发，东部和西部、城市和农村还存在着很大的差距；地方院校办学水平1下载后可任意编辑和层次与重点师范大学相比差异较 56 大，服务区域不同，培育学生的规格也不同，将“4+X”模式作为老师教育的主体模式的时机尚不够成熟。因此，在一个较长的时间内，本科老师教育依旧是职前老师培育的主体，老师教育改革的重心依旧在本科教育，老师教育培育模式改革的重点也在本科教育。 目前国内本科老师教育培育模式大体有两种，一种是延续多年的...
