自主学习型课堂，教师应如何把握“教”的尺度在教育现实中，部分教师教育教学理念陈旧，课堂还是那种传统的以讲解或讲述为主的“灌输”式的课堂教学模式，课堂效率低下。为了提高课堂教学的实效性，2008 年，我们在校长的带领下围绕“以自主学习为主线构建实效课堂”来开展课题研究。经过 4 年的不懈努力，我们逐渐有了自己的成果—那就是利用学习方案引导和培养学生自主学习能力，努力打造自主学习型课堂和自主学习型教学体系，为培养学生终身学习能力的打下坚实的基础。 因为有了“学习方案”的引领，学生渐渐养成了课前自主预习的习惯，掌握了自主学习的方法，提高了自主学习的能力。在学生有了初步的预习习惯和预习能力后，学生不再带着“空脑袋”进入课堂，他们对将要学习的内容已掌握的七七八八了，如何保持及进一步激发学生的学习兴趣并提高学生的学习习能力，这在课堂上就对教师有了更高的要求。在这样的自主型课堂，教师应如何去把握自己的“教”的尺度？经过研究的进一步深入，我们渐渐形成了自主学习型教学体系。自主学习型课堂要做到有实效，高效。就得在课堂上注意以下策略：1、给情景，让学生感悟；2、给任务，让学生探究；3、给问题，让学生解决；4、给时间，让学生交流；5、给平台，让学生展示；要做到以上几点，教师首先要更认真备课，挖掘教材的新意与深度，提出有创意的能引起学生兴趣的思考题，激发学生的主动意识和探索精神；而且还要制订出适合班级学生的具体学习目标；更重要的一点就是，教师在课堂上要把学习的自主权交给学生,要给学生时间，让他们积极参与讨论，鼓励他们充分发表自己的见解,帮助他们创造一个展示自己的良好的氛围。这样不仅能促使学生养成自主学习的良好习惯，而且还能使学生从中获得有益的启示,真正把数学学好。因此，教师在自主型课堂上应该把握好以下原则：1、 学生“看得懂”，教师就“倾听”。在以学习方案为载体的实效课堂中，教师在课堂上要把学习的自主权交给学生, 要给学生时间，让他们积极参与讨论，鼓励他们充分发表自己的见解,帮助他们创造一个展示自己的良好的氛围。凡是学生利用基础、迁移规律能够自学解决的知识，学生预习后基本上能够看懂，教学时教师尽可能少说或不说，让学生汇报自己预习的收获。如：教学两位数加两位数时。师：通过预习你知道了什么？生 1：我已经学会两位数加两位数的加法了，师：那就让这位同学上黑板来说说怎么算。（老师下到座位像学生一样“倾听”。把舞...
