高中物理高效课堂教学模式研究第一章绪论1.1 研究背景1.1.1 高中物理新课程改革的需要高效课堂是教学的本质特征，也是新课改的重要目标之一，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。随着新课程改革的不断深入和素质教育的普遍实施，教师需要改变传统的教学观念，从新的角度和方法去思考和解决问题。要提高教育质量，必须改变现有的这种缺乏生命力的、僵化的课堂教学现状，不断地去探索在当前新形势下的高效课堂教学模式和方法。基于新课改的理念， 高效的课堂教学要紧密联系“教”与“学”两个方面，实现“两个转变”：第一，从“灌输”到“探究”改变教师教的方式；第二，从“接受”到“研究”改变学生的学习方式。在教学过程中，教师应充分发挥作为教学的组织者、指导者、帮助者和促进者的多重角色，充分提高学生学习的主动性，积极性和创造性。使学生真正领悟当前所学知识的意义和价值；同时教师还应具备反思意识，关注学生进步和学业发展，不断改进教学策略，达到高效课堂的改革目的。1.1.2 乡村高中物理教学的现状从乡村高中环境而言，首先由各校在当地县区的综合排名，在城乡学校之间默认的形成了一种按中考成绩分数招生模式，从而导致排名第一的学校招生最差学生分数，要比排名靠后的学校招生最好学生中考成绩高四五十分的现象，那两校的整体生源基础素质就差更多了。从而给乡村教育形成了一个最根性的教育难问题---自卑。城乡教师生活环境差异，学校分层招生成绩差异，造就了乡村教育的自卑浮躁。生活在这个自卑浮躁的环境中，生活压力、竞争压力使农村教师在城里教师面前总感觉低人一等，农村学生在城里学生面前没有自信抬头。随着学生学习“无”期望，教师教学“无”成就的发展，这种浮躁的心态以至于师生们无暇去思考 “我们是谁？我们想要做什么？我们到底该怎么做？” 此类问题。师生的人生发展失去了方向，则前进奋斗的动力也就随之消退，从而表现出，乡村学生大部分学习精神状态不佳，对学习没有太大兴趣；教师教学步步艰难，计策难施。从乡村高中教学而言，学生基础知识和能力相对薄弱，缺少学习意识，自主学习能力较差。而物理学科又对学生的综合应用能力和思维能力有较高的要...
