“主题式情境”学习模式的构建 主题式情境是指根据学习的内容，以及学习者的年龄特点和原有经验，设置相应的融语言、声、文、图、像等为一体的、一连串的有衔接的“子”情境，构成一个有鲜明内容的，有教育意义的单元主题情境。 主题式情境教学，源于情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感。 而信息技术主题式情境教学，是指教师在信息技术的教学过程中通过主题情境的创设，营造一种积极、愉快的学习氛围，引导学生在情境活动中进行体验、自主、合作、探索、交流、反馈、评价等一系列活动，来完成各项教学目标，并使学生得到全面发展的教学方法。 一、“主题式情境”学习模式产生的背景 放眼历史，情境教学作为一种形式，早有记述。《学记》 中“道 而弗 牵 ，强而弗 抑 ，开 而弗 达 ”的思 想 ，就 是强 调 通过师生谈 话 来创设一种问 题情境使学生主动思 索以获 得问 题的解决 ； 在西 方教育家 卢 梭 的《爱 弥 儿 》 一书 中，也 提 到了教师如 何 利 用 大 自然 的情境来引导爱 弥 儿 找 到回 家 的路 。这 些 都 是情境教学的萌芽 。 从思 想 理论 上 看 ，名 副 其实 地以创设情境进行教学的，当 推 美 国 教育家 杜 威的思 维 教学，他 在《我 们 怎 样 思 维 》 一书 中明确 提 出 了 “我 们 主张 必 须 有一个实际 的经验情境，作为思 维 的开 始 阶 段 。”的观 点。 随 着 我 国 教育改 革 的不 断 发展，著 名 特级 教师李 吉 林 从古 代 的“意境”论 、近 代 的“境界 ”说 以及心理学中关 于语言与 思 维 相互 关 系等学说 中汲 取 丰 富 的营养 ，创立 了 “情境教育”理论 ，在当 代 教育教学中，取 得了 良 好 的教学效 果 。 情境教育符 合了 小 学生的心理特征 ，在培 养 情感、启 迪 思 维 ，发挥 学生的主体作用 ，以及培 养 学生的审 美 情趣 和良 好 的意志 品 质 等方面有独 到之 处 ，情境教育充 分 开 发了 学生大 脑 左 右 半 球 的潜 能，促 进了 学生的认 知 心理和情感思 维 的发展，形成了 一整 套 情境...
