产学合作教育工作总结2003 年 11 月 9 日 12:35:55我校自成立来，人才培养的规格和服务目标明确，始终将加强专业技术实践能力培养放在重要的地位，在半个多世纪的办学中，坚持“产学结合”，培养的人才，在生产现场实干、能干、苦干。在 1985 年经国家教育部批准升格为高等专科学校后一直继承这种传统，1998 年我校“测量工程专业”经教育部评选，列入了全国高工专第四批“产学结合”试点专业，进行改革和建设，也进一步推动了全校在人才培养中的“产学结合”。特别是在 1999 年办高等职业教育以来，学校明确要走校企合作的道路，进一步推进“产学研结合”，作为教学建设和改革的目标。特别是 2001 年我校被教育部确定为第二批高职高专示范性建设单位以来，通过并重理论教学和实践教学，构建实践教学组织与保证体系，建设“双师型”教师队伍，强化实践教学硬件条件建设，加强和不断规范实践教学的过程管理，建立“双证书”制度，保证实践教学的质量，大力推进了“产学研”结合，使实践教学取得了良好的效果，在培养“下得去、用得上、留得住、上手快”为鲜明特征的高等职业技术人才出了效果，展现高职高专人才的比较优势，构成了学校的比较优势，成为了学校办学的鲜明特色。一、加强专业技术实践能力培养，推进“产学研结合”始终是我校教学建设和改革的目标（1）并重理论教学和实践教学社会对高等职业技术人才的需求是经济社会发展到一定水平的工业化社会后的必然。高等职业教育作为高等教育的一种类型，我们认为是培养善于将科技转变为现实生产力，善于将蓝图转变为现实的应用型高等职业技术人才和管理人才。高等职业技术人才的比较优势在于有够用的职业相关科技理论支持，有较强的工程能力。工程能力体现在三个层次上：基础层次是较强的实践动手技术能力；第二层次是相关专业知识和技术在工程中、在职业活动中的综合运用能力；第三层次是跟踪职业相关的学科科技，并将其迅速、灵活、创造性地的（技术创新）应用到职业实践中或者及组织科技力量将其应用到职业实践中的能力。因此，高等职业教育必然将工程能力作为培养目标，并且在培养过程中重视之。根据各层次能力级别的不同特点，探索既要与理论教学紧密结合，又要突出工程能力培养训练的高等职业教育人才培养路子。从我校试办高等职业技术教育开始，我校就将专业技术实践能力培养作为和理论教学并重的内容，要求各专业在培养方案中，强化实践教学，目前，各专业教学计划中，实践...
