1 南通市城中小学“全阅读”校本课程实施推进方案 2 0 1 3 .3 【前言】 浩浩长江从雪山走来，穿越无数高山峻岭和峡谷险滩，坚定不移地奔向大海，仿佛一种文化自觉；坦荡长江不拒小流、一路吸纳千流百川，既似一种文化自信又似一种文化包容；睿智长江由涓涓细流而宽广奔放，则似文化自强。在学校文化建设的过程中，我们需要这份自觉、自信和自强。当我们对学校内外文化及其影响力浑然不觉的时候，需要唤醒文化自觉；当我们以开放的心态去体验和感悟文化并有所发现和行动的时候，就能渐渐增长文化自信；当我们充分调动想象力和创造力，对学校文化进行不断反思、解构、重建的时候，则意味着我们正走向文化自强。今天，城中的“和实”正以校本课程“全阅读”的不断完善 、建构、实践 、推广工 程走向文化自强。 【课程目 标 】 通过“全程、全员 、全学科 ”的阅读实践 ，推进儿 童 阅读工 程。让 阅读从单 学科 走向全学科 ；让 阅读从被 动走向自觉；让 阅读从教 育 手 段 走向教 育 目 的；让 阅读从学科 学习 走向儿童 完美 健 全的人 格 塑 造。 【实施策 略 】 营 造校园 全阅读的浓 烈 氛 围 ；制 定各 项 有利 于 师 生 阅读的制 度 ，使 阅读由人 治 的“柔 性 ”转 变 为 制 度 的“刚 性 ”；加 大校本阅读课程的开发和实施，倡 导 每 个 年 级 、每 个 班 级 都 有自己 的阅读课程；在各 学科 特 别 是 非 语 文学科 中大力渗 透 阅读理 念 ，努 力创造具 有学科 特 色 的阅读方略 ，并落 实在课堂 教 学之 中；开展 丰 富 多 彩 的阅读教 育 活 动，并鼓 励 各 年 级 、各 班 级创造具 有个 性 特 色 的活 动；加 强阅读的社 区 共 建与 亲 子 共 读，使 阅读成 为 链 接 学校、家 庭 、社 区 的桥 梁 与 纽 带 。 【具 体措 施】 一、课程践 行“日 常 化”。（ 管 理 部 门 ： 教 导 处 ） 学校的日 常 工 作 就是 每 一天的常 规 教 学，“全阅读”作 为 校本课程，只 有纳入 到 常 规 教学体系 才 可 能稳 稳 地扎 下 根 来，在日 复 一日 的课堂 教 学中，形 成 具 有个 性 的校本教 学模 式 ，逐 步 积 淀 成 为 教 学特 色 。 第 一体现在我们每 一门 学科 的每 一节 课的教 学设计 。在我...
