“新基础教育”课堂教学设计评价表 项 目 指 标 评分等级 A（90～98） B（76～89） C（65～75） 一． 教 学 目 标 1． 教学 目标 与 课程 目标 关系 （1 ）教学目标表达全面、清晰、可测评。 （2 ）体现本学科各年级段要求的具体思考。 （3 ）有本学科总体要求下策划目标的意识。 （1 ）教学目标表达全面、清晰、可测评。 （2 ）体现本学科各年级段要求的具体思考。 （１）目标具体，基本清晰，具有阶段差异的意识。 ２． 学 生 状 态 解 读 （1）对学生状态总体有了解，有不同层次的差异分析。 （2）对学生已有经验和困难分析准确，所提目标有针对性。 （3）对学生的潜在分析估计准确，所提目标有发展性。 （1）对学生状态总体有了解，有不同层次的差异分析。 （2）对学生已有经验和困难分析准确，所提目标有针对性。 （１）所提目标有针对性。 ３． 教材 文本 解读 （1）能把握教材的结构，确定重点和难点。 （2）能够将文本与社会生活、与学生的经验联系起来。 （3）对教材的育人价值有清晰把握 。 （1）能把握教材的结构，确定重点和难点。 （2）能够将文本与社会生活、与学生的经验联系起来。 （１）能把握教材的结构，确定重点和难点。 二． 教 学 4． 整 体 结 构 （1）体现在单元整体背景下的具体策划。 （2）教学内容组织体现“长程两段”的教学要求。 （3）内容结构具有逻辑合理性。 （1）体现在单元整体背景下的具体策划。 （2）教学内容组织体现“长程两段”的教学要求。 （１）体现在单元整体背景下的具体策划。 内 容 5． 综 合 体 现 育 人 价 值 （1）对本学科教学育人价值的特殊性有总体的宏观认识。 （2）根据教学内容的需要，能够有意义地沟通书本与现实生活、与学生经验的联系，对学生有教育效应。 （3）内容设计能调动学生积极参与，能提高学生学习的内在兴趣和积极性，渗透有关培养学生学习意识、习惯和能力的内容。 （4）能拓展学生的知识面与提高思维品质，激发创造性。引起后续思考和主动活动。 （1）对本学科教学育人价值的特殊性有总体的宏观认识。 （2）根据教学内容的需要，能够有意义地沟通书本与现实生活、与学生经验的联系，对学生有教育效应。 （3）内容设计能调动学生积极参与，能提高学生学习的内在兴趣和积极性，渗透有关培养学生学习意识、习惯和能力的内容。 （1）对本学科教学育人价值的特殊性有总体的宏观认识...
