念奴娇·赤壁怀古 苏轼 教学目标： 一、知识与能力 1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。 二、过程与方法 1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 2、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。 3、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。 三、情感态度与价值观 感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。 教学重点： 1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 教学难点： 感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。 教学过程： 一、导入 古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下 "，范 仲 淹 临洞 庭 忧 苍 生，柳 宗 元 游 西 山而心 凝 形释 ，与万 化 冥 合 。他们 心 为山动 ，情为水 发 ，锦 文华 章 喷 薄 而出 ，留 下 许多千 古绝 唱 。今 天，我 们 就 通过品 味 苏轼的一首《 念奴娇·赤壁怀古》 来 领 略 东 坡 居 士 的人生境 界 。 二、词 复 习有关 “ 词” 的文体常 识，说 说 你 对 古代“ 词” 这一文体的了解。 学生回 答 ，教师补 充 ： 1、衍 生于 诗，独 立 于 “ 词” 2、词，于 我 国宋代形成颠 峰 3、词有“ 词牌 ” ，就 是 词调 ，不 同 的词牌 有不 同 的句 数 和长 短 4、词常 常 分 前 后 两 部 分 ，称 “ 前 片 ” “ 后 片 ” ，或 者“ 上 阕 ” “ 下 阕 ” 。 词是 隋 唐 兴 起 的是 一种和乐 可 歌 、句 式长 短 不 齐 的诗体。又 称 乐 府 、长 短 句 、诗余 、曲 、曲 子词等 。 三、简介作者与写作背景： 1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个...
