下载后可任意编辑地理核心素养视野下初中地理课堂教学设计地理核心素养视野下初中地理课堂教学设计 摘 要：核心素养是深化课程改革的新方向，它指引地理课程改革进入一个崭新的进展时代。本文从地理核心素养内涵出发，以人教版七年级下册《巴西》的教学设计为例，探讨地理核心素养在初中地理教学设计中如何融入。 关键词：地理核心素养；初中地理；教学设计 一、 引言 教育部于 20XX 年 1 月正式印发了《普通高中地理课程标准（20XX 年版）》，文件对地理核心素养的内涵进行了解释：地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现，是学生通过地理学习而逐步形成的必备品行和关键能力。它将人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力列为地理学科核心素养的四大要素。这四大要素体现了三个维度（如图 1 所示）。地理核心素养是不同教育阶段在地理课程中表现出来既具有共同指向，又具有层次层级的阶段差异性特点。初中地理课程的学习是高中地理学习的基础，二者是层层递进，相互衔接的关系。因此，初中阶段老师就要关注学生核心素养的培育，地理核心素养与初中地理课程相结合的教学讨论也因此具有深刻的意义。 图 1 地理核心素养模式图 二、 基于核心素养的教学设计案例 【教学内容】人教版七年级下册 第九章第二节《巴西》 （一） 地理核心素养培育目标 地理核心素养维度基于核心素养的教学目标设计 区域认知（1）学生结合巴西位置、地形、气候等地图资料，在读图分析归纳巴西位置、地形、气候、河流、资源等自然地理特征的过程中，培育区域空间定位能力和区域地理信息加工能力。 （2）通过对“亚马孙河流流量大、流域面积广原因”的探究，学生实现对地理事物间关系的认识，提高区域分析与综合能力。 （3）通过对比巴西、俄罗斯、撒哈拉以南非洲的工农业的分布与经济产业1下载后可任意编辑结构特征，形成对巴西经济的整体全面认识，并学会对相似事物进行类比，发现区域事物的共性和个性，把握区域特征，提高区域认知能力。 综合思维学生通过“角色扮演”的方式思考新城市圈选址，对地理要素（气候、地形、资源、交通等）进行综合分析，培育综合思维素养能力。 地理实践力学生通过小组讲解课程内容、参加辩论赛的形式，在搜集、整理资料的过程中，提升自主实践能力和团队协作能力，初步形成分析问题、解决问题的行动力和品质，培育实践能力。 人地协调观（1）学生通过对“巴西工农业进展与自然资源关系”的探讨，理解巴...
