新课程理念下初中数学的新教学模式【摘要】本文以新课程理念为指导，结合初中数学课堂代写论文教改实践，提出了以“创设情境——自主探究——合作沟通——自我反思”四步教学为基本流程的课堂教学新模式，并从结构主义和心理学分析，指出了在这四步流程中需要注意的方面。 【关键词】新课改 初中数学 新教学模式 《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。建构主义理论认为：数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，是一种再制造的过程。因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认识规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓舞学生自主探究和合作沟通，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。多年来，笔者一直致力于初中数字课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“创设情境——自主探究——合作沟通——自我反思”四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式，通过实践取得了较好的成绩。下文是笔者在四步教学实践中的一点体会。 一、创设情境，明确学习目标 在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一处富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培育，以形成主动进展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感觉中逐步认知、进展、乃至制造，以提高学生的数学素养。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在实践中，我常常巧妙地创设情境，引导学生从“害怕数学——厌恶数学——喜爱数学——爱好数学”，从而提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。创设情境可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。可以是老师在课前设计的，也可以在教学过程中为讨论需要而临时产生的尝试性讨论活动。好的问题情境,必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，贴近学生生活，带有激励性，挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。 二、自主探究，激发学习欲望 “以学生的进展为本”是课程理念的最高境界。这就要求老师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，老师所做的备课、组织教学、教学目标...
