下载后可任意编辑基于核心素养的高效试题讲评课探究基于核心素养的高效试题讲评课探究 摘要：题意理解、错因剖析、联系创新、讲评方法和练习巩固等是试卷、习题讲评常用的老方法。乐学善学、信息意识、人文积淀、理性思维、批判质疑、勇于探究、社会责任、勤于反思、问题解决是中国学生进展核心素养理论包含的新内容。只有用新的理论来指引老的方法，才能进一步提高试题讲评课的效率，才能在试题讲评课中更有利于培育学生的核心素养。本论文通过对学生核心素养和试卷、习题讲评课的讨论，结合教学实践，提出了一些核心素养理论指引下的试题讲评课的方式方法，希望能提高试题讲评课的效率，希望探究出培育和进展核心素养的新模式。 关键词：核心素养;试题讲评;方式方法 素养是可以通过训练或实践而获得的技巧或能力，而试卷考评、习题练讲是学生参加形式最普遍的训练或实践活动之一。因此，高效的试题讲评活动就应该能更有效地培育学生的素养及核心素养。探究试题讲评技巧的文章和观点有很多，但往往只是教学中的一些案例、片段或老师零星的心得体会，很少结合理论来分析、讨论、梳理并用于指导我们的教学。近年来，《中国学生进展核心素养》的正式发布，为广阔中小学老师提供了新的教育教学理论指导。那么，在落实立德树人根本任务和高考、中考新形势下，基于核心素养的试卷、习题讲评课该怎样讲才能更高效呢？试题讲评课该怎样做才更有利于培育学生的核心素养呢？ 一、基于乐学善学和信息意识，讲题意理解，培育学生猎取和解读信息能力 任何一道试题的破解、完成和讲评都是从理解题意开始的，正确、全面地理解题意是正确、完美解题的唯一前提。中高考的出题方式一般是提供必要的文字、景观、照片、图表、数据、符号等信息创设一定的情境，要求学生猎取和解读情境信息后回答预设问题。猎取和解读信息是高考明确强调的能力要求，这个能力也可以简单理解为再学习的能力。乐学善学素养把这个能力要求解释1下载后可任意编辑为“终生学习的意识和能力”，信息意识素养也要求学生能“自觉、有效地猎取、评估、鉴别、使用信息”。所以，高效的试题讲评应该从高效的题意理解开始。高效的题意理解可以从读题开始，泛读、细读、精读、回读，一直到“读书百遍，其义自见”。为避开学生读题的漫无目的，可指导学生关注材料中能揭示某一要素状况的词或符号，这种词或符号就是学科关键信息，也往往是我们解题的依据。通过多读来体验试题的情境，感受试题的立...
