下载后可任意编辑复习课充满诗意的教学尝试浅议复习课充满诗意的教学尝试浅议 复习，是梳理内容，巩固知识，提高能力的过程。根据《语文课程标准》的理念，复习不应是“山重水复疑无路”的机械重复，而应是“柳暗花明又一村”的新境界。老师在复习的过程中应摒弃居高临下的权威意识，做平等中的首席，引导学生自己复习。只有这样，复习过程才能成为师生发挥潜力，夯实基础，愉悦心灵，提升素养的诗意历程，这样的復习课才会高效和谐。 一、整合教材，心中有本 就学生而言究竟要求掌握哪些知识，形成哪些素养能力，老师要心中有本 。有了老师整合教材体系上的居高临下，才会有学生的胸有成竹。复习伊始，老师可以引领学生将全册的所有内容进行一个系统的梳理。根据本册的训练重点进行归类、评析、欣赏……即：品评好词佳句，剖析故事情节，揣摩人物形象，比较写作特点，体悟文章情感；甚至对学生习作进行评价，欣赏学生习作中的精彩片断，评析遣词造句的得失，探讨习作结构的安排、人物形象的刻画等，让学生对本册知识的网络分布一目了然，这样即巩固了学科内容，丰富了语言积累，又训练了学生的口语交际能力，可谓是一举多得。这一梳理过程其实就是让学生再一次对话形色各异的“人”，再一次重温色彩斑斓的“景”，再一次体验感人至深的“情”，再一次感悟发人深思的“理”，再一次走进扣人心弦的“事”，这样来回走一次，学生对教材又有了一个全新的认识。 这次复习伊始，首先让学生分单元从主体上对全册书有一个印象。八大单元分别讲的是什么内容？用最精炼的词语进行概括，争先恐后的讨论之后得出几个非常有创意的答案：“自然之友”“心灵之歌”“赤子之心”“爱护家园”“走近鲁迅”“轻叩诗歌的大门”“动物之歌”“艺术魅力”，真好！随后，分单元说说有哪些文章，印象最深的是哪一篇，通过本单元的复习，又收获了什么？当单元复习完了后，回归整体：全册教材，名家名作有哪些？编者为我们推举了哪几本书？读了后，你的感受是什么？全册给我们讲了哪两个成语故事？你还知道哪些成语故事？如此循环，学生学得是心中有数，老师教得1下载后可任意编辑是轻松洒脱！ 二、跳出教材，张驰有度 只教“教材”的老师已经落伍。假如复习仅仅就本册书中的几十篇文章，几个“语文乐园”，那是有悖我们学语文的。因为“语文”是一个开放的学科，是一个于情于理于说于写聚集一身的大学科。生活有多宽阔，语文就有多宽阔。因此，在复习的过程中，跳出...
