下载后可任意编辑大班额背景下小学语文习作学习共同体的构建大班额背景下小学语文习作学习共同体的构建 【摘 要】为了解决大班额背景下习作教学带给一线老师的种种困惑，让老师们冲破传统习作教学的樊篱，文章从老师、学生、家长三个角度详细阐述如何构建一个优质的习作学习共同体，旨在让共同体的有效构建成为一线语文老师走出习作教学困境的有效途径。 【关键词】大班额；小学语文；习作教学；学习共同体；构建策略 当前，大班额教学在很多地区仍十分普遍。大班额存在着学生数量多、差异大、教学效率低下等问题。而在小学语文教学中，这种教学情况所带来的困难也是有目共睹的，尤其是习作教学。当所有语文老师视“习作教学”如洪水猛兽时，如何客观分析、有效解决这种困惑，笔者认为构建习作学习共同体是解决大班额教学问题的有效途径。 一、学习共同体的内涵 “学习共同体”，是由学生及老师、家长、辅导者构成、以共同完成一定学习任务为载体的群体，以促进成员全面成长为目的，在学习过程中进行沟通、沟通，分享各种学习资源，共同完成相应的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系，根据具体操作形式可以分为，实践共同体、探究共同体等。从开展形式看，主要有学习系统具有开放性、成员的行为具有主体性、学习系统内部和谐共生三大特征。 学习共同体，是目前最为热门的一种教育理论，如何构建学习共同体，也成了广阔老师努力探究的教育实践活动。其实，早在二十世纪，著名教育家陶行知先生所提倡的“把学到的知识随时传给周围的同伴”理论，就是一种原始、朴素的“学习共同体”；联合国教科文组织国际教育进展委员会所写的《学会生存——教育世界的今日和明天》也明确主张“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习语文的重要方式，力求产生 1+1>2 的效果”。 当前，风靡全国的“翻转课堂”“生态课堂”“小组合作课堂”等所有这1下载后可任意编辑些课堂教学模式的诞生都是基于“以生为本”的学习共同体的有效创建。 二、明晰习作学习共同体的作用 习作学习共同体包括“学生共同体”“老师共同体”“家长共同体”。它的有效创建及实施对于大班额的习作教学有显著的作用。 （一）构建习作学习共同体，是小学语文新课程改革的方向标 改变学习方式是新一轮语文新课程改革的核心，而合作学习是重要的学习方式之一。《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》强调，教...
