下载后可任意编辑大连理工大学建设工程领域学术学位与专业学位讨论生分类培育模式的创新与讨论大连理工大学建设工程领域学术学位与专业学位讨论生分类培育模式的创新与讨论 摘 要：经过前期大量工作积累和总结，学部已经在培育模式，课程体系，实践基地及企业导师队伍建设，学位论文标准等方面基本完成了学术学位与专业学位讨论生的分类培育模式。建立了适合我校建设工程领域学术学位与专业学位讨论生的分类培育的校企师资队伍、讨论生培育方案与培育机制、校企讨论生管理队伍及讨论生管理方法等等。 关键词：学术学位 专业学位 分类培育 全日制专业学位讨论生与全日制学术学位讨论生、非全日制专业学位讨论生相比，在生源组成、培育模式和学习形式等诸多方面存在差异。因此，对全日制专业学位硕士讨论生的教育，包括在课程体系建设、教学模式、培育方案、毕业论文质量准则和师资队伍建设等方面都应有所区分[1-2]。全日制专业学位讨论生的培育目标就是要教育有深厚的理论背景，灵活地运用所学知识到工作中的能力，并且适应所从事工作并能在工作中制造自身价值的高层次专业人才。专业学位讨论生同时也是要培育能够在实际工作中进行产学研的结合并适当转化获得学位的学生并不需要从事专门的理论的讨论，而是主要进行与专业工作相关的特色讨论[3-4]。根据学校的整体工作部署，我学部率先在土木、水利一级学科开展学术学位与专业学位讨论生分类培育模式的试点工作，经过前期走访国内外多所知名高校，借鉴对方办学经验及总结我校办学成果的基础上，我们建立了适合我学部的一整套分类培育模式，取得预期良好的效果并为这一工作在全校范围内进一步铺开奠定了良好的基础。 一、学术学位与专业学位讨论生的分类招生 建立了学术学位与专业学位讨论生的分类招生及其生源质量保障体系，包括高质量生源地的建立、生源数量和质量稳定保障机制和方法、招生过程学生业务能力和身心及思想素养保证机制等。学部讨论生生源质量数量逐年提高 ，1下载后可任意编辑20XX 年招收学术学位讨论生 274 人，专业学位讨论生 133 人，比 20XX 年同比增长 0.6%；20XX 年招收学术学位讨论生 297 人，专业学位讨论生 151 人，比 20XX年同比增长 9.8%。其中来自 211、985 高校的学生比例同比增长 5.9%和 8.5%。为避开优秀生源流失，均衡各专业生源素养，学部在土木、水利工程一级学科设置初试分数线、根据二级学科填报志愿、根据二级学科排序录用的原则进...
