下载后可任意编辑学校养成教育实践细节分析 一、加强老师对于养成教育内涵的理解与认同 第一，引领老师提高对养成教育意义的认识。养成教育是一种教育思想，它反映了学校的价值取向，是学校工作的核心，有明确的目标——使学生养成良好的文明习惯、学习习惯、运动习惯和生活习惯。它不仅是学校各项工作的方向标，而且也是影响学校教育质量的决定性因素。只有全校干部、老师对养成教育有了准确的、深刻的理解，并且得到了广泛的认同，才有能力实践这一思想。这样，这一教育思想才能落到实处，变成现实。第二，引领老师提高实施养成教育的能力。老师树立了养成教育思想，能使他们的工作有明确的着眼点——着眼于培育学生良好的文明习惯、学习习惯、运动习惯和生活习惯。有了着眼点并不能保证学生一定能养成习惯。只有老师具备了实施养成教育的能力的时候，学生的相应习惯才能逐渐形成。心理学告诉我们，老师教育能力的形成和进展，有赖于相应的教育知识和教育实践。但以往的经验教训告诉我们，仅仅有相应的教育知识和教育实践，并不能保证教育能力一定会得到提高。知识和实践仅仅是形成能力的必要条件，而不是充分条件。怎样才能有效地提高老师的教育能力呢？我们在“建构主义”中找到了答案。这一理论认为：在学习的过程中，不论从哪一渠道猎取知识，只有把它们建构起来，知识才能被牢固储存积累和提取。我们还认识到，开展教育讨论活动的实质就是一个自我建构过程。所以，组织老师开展教育讨论活动，是提高老师教育能力的有效办法。正如教育家冷冉先生所说：“开展教育科研活动，这是在新的形势下培育骨干力量，造就一大批教育工作上的明白人和能人的主要途径。”所以，我们把组织老师开展讨论活动，作为提高老师教育能力的主要途径。第三，引领老师提高职业道德水平。老师有了“教育思想”，这就意味着老师知道了自己要把学生培育成什么样的人，老师有了“教育能力”，这就意味着老师有了践行教育思想的“本事”。但有了它们，并不能保证老师一定会去做该做的事情。这是因为有些事情老师做不做，对他们不会有什么影响。比如，是否教育学生诚实和感恩，是否教育学生会学和爱学，是否教育学生健体和尚艺，是否教育学生1下载后可任意编辑自主管理等等，都不会对老师的利益有什么影响。因为教育中的很多内容，现行的办法是评价和考核不出来的，而且还有些是不评价、不考核的。在这种情况下，该做的事去不去做，在很大程度上，是受“良心”——职业道...
