下载后可任意编辑审视幼儿心理健康教育困境 一、幼儿心理健康教育课程实施中的困境 1.上级政策不能得到有效落实。虽然国家政策上一直提倡要重视幼儿心理健康教育,但是各省市级地方教育管理部门却缺乏具体、客观、可操作的幼儿心理健康教育管理目标、评价标准等，导致了各级地方幼儿园的心理健康教育流于表面而缺乏实质内容，并没有对幼儿开展实质性的心理健康教育。即使在幼儿心理健康教育工作开展较好的幼儿园,其教育讨论大多尚停留在医学模式，或者只是简单的设置几周的心理健康教育课程，所用的教材鱼龙混杂，目标不明确，实施缺乏科学性和具体操作性。2.幼教工作者对于婴幼儿心理健康的认识模糊不清。目前，我国的幼教工作者在具体的心理健康教育实施过程中，出现了一系列这样那样的具体问题，比如：过分关注婴幼儿的身体健康而忽视了心理健康，认为“无病即健康”；过度关注存在心理行为问题的儿童，而忽视了对一般儿童心理健康进展的教育；对于存在心理问题的幼儿进行教育的方法不恰当，如过多的运用制止、惩处、消退等消极方法，而较少运用鼓舞、协商、解释理由等积极方法；对于心理健康的专业知识不甚明了，不明确各种具体行为问题的行为表现和矫正方法等。幼教工作者之所以对于婴幼儿心理健康的认识模糊不清，这里主要存在两种误区：一是对概念的认识过于泛化，将儿童心理进展过程中出现的正常行为（活泼、宁静等）误认为是问题行为（多动、自闭等）；二是对概念的认识过于狭隘，对儿童的某些行为问题重视不够，认为智力进展正常就是心理健康，忽视了其社会性、情绪情感等方面的健康进展。比如，在实际的幼儿园教育过程中，很多幼儿老师将口吃当作是幼儿语言进展中的自然现象,甚至是很好玩的事情，常常不予理会。3.家园教育不同步的问题。在幼儿园实施心理健康教育有利于幼儿身心健康进展,但在具体实施中假如忽视了与家长之间的密切配合,那么幼儿园的努力就白费了。如幼儿园会在正规教学活动中和自由活动中多增加幼儿之间的谦让、合作、分享、互助行为,其目的在于让孩子学会与他人交往的技巧,以提高幼儿的社会适应能力，这是幼儿老师针对幼儿进行心理健康教育的一个重要方面。但幼儿回到家里后，可能又处于另1下载后可任意编辑一种一种溺爱、放任的教育方式中,结果导致幼儿面临两套交往标准之间的冲突,无所适从，这种家园教育不同步的弊端，从而使得教育也未必能收到应有的效果。[1]4.理论与实践的脱离。近年来,开展幼儿心理健康教育的...
