下载后可任意编辑对中高职课程衔接问题的探讨对中高职课程衔接问题的探讨 一、问题的提出 在中等职业教育进展到一定阶段、企业生产中高科技含量增加到一定程度及就业问题日益严重的情况下，职业教育层次高移是教育结构调整的必定结果。从职业教育进展情况看，中职学校毕业生进入高职院校继续学习，为高职学校开辟了宽阔的生源，也给中职学校提出了新的培育要求。中职教育与高职教育“立交桥”的构建对中职教育的拉动和对高职教育进展的促进作用是十分明显的。 目前，中职教育与高职教育有多种沟通，以“3+2”分段高职和中职学生对口升学为主要形式。长期以来，中职学校毕业生基本上都是直接就业，课程设置以职业需求为准；而高职高专学校主要接受普通高中生源，课程设置比较系统。当中职学生进入高职学校学习时，两个教育层次课程设置上的重复或遗缺问题就明显凸现出来，既造成教育资源的浪费，也给高职学校组织教学带来很多困难。我们从中、高职课程衔接问题着眼，通过调查分析，以期找出合理设置中职和高职课程的思路。 二、问题的调查 不同学校、不同专业的课程设置有着很大差异，仅从制订教学计划的角度就某学校某专业的课程设置进行讨论，显然忽视了全局性。教育应以人为本，为了解受教育者对职业学校课程设置的感受、有什么样的需求，针对中、高职课程设置问题，我们以召开座谈会、问卷调查和个别沟通等形式，对几所高职院校的在校生进行了随机调查，主要问题涉及学生来源、目前高职所学课程难易程度、现课程与以前学过课程内容重复情况、对中职和高职课程设置的需求、高职毕业后的就业定位期望、高职毕业后继续接受学校教育的意向、对中职和高职课程设置的其他意见等。 由于接受问卷调查的学生来自不同专业和不同年级，开设课程情况存在着差异，对问题的答复不可能一致，但总体方向性结论还是明确的。调查得知，1下载后可任意编辑高职学生来源不同，对现行高职设置课程的感知也有较明显差异。 接受调查的学生，有普通高中升学而来的，也有普通中专、职业中专、职业高中、技校等对口升学而来的，通过对口升学进入高职学习的学生约占50%。 关于课程难度问题，毕业于中等职业学校（含普通中专、职业中专、技工学校）的学生感觉基础理论课程如数学、化学、电工电子学等学习比较困难，而来自普通高中和职业高中的学生，感觉技术性课程如计算机类课程、设备类课程等学习起来更困难一些。来自职业高中的学生普遍反映高中阶段没有开设物理、...
