下载后可任意编辑小学中段歌唱课审美教学探析 摘要： 小学中段是指小学的三、四年级，这个阶段的小孩进入第二次生长高峰，学生的学习能力、思维能力都处于关键的转折期。小学中段的歌唱课教学在小学音乐教学当中居于重要地位，以审美为核心，是音乐课教学的最基本要求。因此，本文从审美的角度对小学中段歌唱课教学中的教法进行分析，以寻求一套合理的歌唱课教学方法来实现小学歌唱教学中的审美目的。 关键词： 小学；歌唱教学；审美教学 一、小学中段歌唱教学的审美要求 小学歌唱课是小学音乐教学中的重要组成部分，新课标当中提出，音乐课程的价值在于，“为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。”[1]我国小学音乐课堂普遍采纳集体教学的形式，学生声音条件各不相同，且小学生的年龄特点和生理特点决定了其接受能力的局限性，而歌唱教学的抽象性特征，又为小学生学习歌唱筑起了层层阻碍，这就对音乐老师们在进行歌唱课程教学的时候提出了更多更高的要求。对艺术美的追求和感悟，对音乐的体会和创编，是人类的一种基本素养和能力。因此，本文从审美的角度出发，对小学中段的歌唱课教学进行剖析，为音乐老师提供一种新思路，从而助推小学音乐教育的进展。（一）新课标中对小学中段演唱的要求。新课标中提出，“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参加的表现形式。”[2]因为小学的音乐课程是基础性、普及性的音乐教育，歌唱课教学的目标不是为了培育专业歌者，而更多的是要让每一个学生都能够通过歌唱课感受到音乐的美，受到艺术美的熏陶。同样，在小学的歌唱教学当中，老师应充分调动每一位学生的积极性与参加性，重视合唱教学，学会与他人合作演唱，培育集体意识与合作精神。（二）小学中段审美要求的特别性。对于不同阶段的学生，新课标将义务教育阶段的学生分为不同的学段，在不同的学段都有各不相同的审美要求，小学中段则尤为不同。小学中段具体是指小学三、四年级这个阶段，1下载后可任意编辑学生自我意识开始成长，具有个性差异大、情绪不稳定和意志力下降等一般心理特点，“个人思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期”[3]，伴随着逐渐减少的直观的、外部的特征或属性的成分，抽象的、本质的特征或属性的成分逐渐增多。新课标当中要求此阶段的学生不仅仅拥有音乐感受与欣赏的能力，还能够“有自信地、有表情地”演唱，通过音乐课程来培育他们的艺术想象力和制造力。在丰富多样的审美要求之下，运...
