下载后可任意编辑小学数学有效教学的实践与认识小学数学有效教学的实践与认识 摘 要：小学数学作为启蒙教育的一门基础学科，承载着对学生进行数学思想方法的渗透和计算能力培育的教学任务。本文从情景创设的返璞归真、技能培育的求真务实、数学阅读的深钻细研、教学环节的简约而鲜亮等方面探讨小学数学有效教学的途径与方法，旨在提高老师的教学技能和教学策略的运用水平。 关键词：小学数学 有效教学 实践 认识 在小学数学教学中，针对学生的实际开展有效教学，一直是小学数学老师孜孜以求的目标。有效教学的基础是有序教学。情境创设的返璞归真为有序，技能培育的求真务实为有序，数学阅读的深钻细研为有序，教学环节的简约鲜亮为有序。一言以蔽之，教学设计的“有序”是有效教学的有力支撑。 一、情景创设的返璞归真 数学教学中必要的情景创设是可取的，它有利于学生对相关数学知识的猎取，以形成必要的数学思维。但是，并非每堂课和每一节教学内容都要进行情景创设。数学问题有两种来源：第一是外部，就是人们的实际生活；第二是内部，这就是数学本身。假如涉及数学外部问题，不妨从生活实际引入，创设必要的情景，这有助于学生直观地理解抽象的数学问题。假如这节课的内容来自数学内部，那就不需要牵强附会地创设一个情景，也不必盲目地联系所谓的生活实际。因而，情景创设必须返璞归真。 如，笔者讲“垂直”的概念时，创设了如下情景： 师：我们中华民族的汉字，形体美是一大特点。不但横平竖直，而且结构匀称，有的文字的笔画就是互相垂直的。你们猜猜看，老师会给你们看一个什么字？（屏幕显示出一个“垂”字） 师：大家一起找一找，“垂”字中的交点、垂足与互相垂直的笔画。有一个垂足就有一组互相垂直的线段，看谁找得多！ 以上教学情景的创设贴近学生的实际，既调动了学生学习的积极性，又促1下载后可任意编辑使学生知识的建构。平凡中见真实，平静中起涟漪，从而，让学生初步体验到数学在实际生活中的应用价值。 二、技能培育的求真务实 笔者偶听一堂数学示范课——“分数除以整数”。执教者出示例题：2/5÷3，让学生讨论后，列出如下几种解题方法: ①2/5÷3=6/15÷3=2/15 ②2/5÷3=（2/5×5）÷（3×5）=2÷15=2/15 ③2/5÷3=（2/5×1/3）÷（3×1/3）=2/15÷1=2/15 ④2/5÷3=0.4÷3=4÷30=2/15 教者对学生列出的各种解题方法给予了肯定。但是，教者没有对学生列出的各种解题方法进行点评。笔者认为，没有指出哪...
