下载后可任意编辑小学语文个性化作文教学创新探讨小学语文个性化作文教学创新探讨 摘 要：写作是人们情感表达的需要，也是人们日常生活中必备的技能。在小学语文教学中，写作教学的存在感一直不容忽视。随着新课程“面对全体学生”的教育理念提出，个性化写作教学随之被提上讨论的日程。本文主要从“写作方向”“写作指导”“评价方式”三个方面入手，旨在探析个性化写作课堂的构建要点。 关键词：小学语文;个性化写作;写作教学 虽说写作教学在小学语文教学中一直处于不败之地，但老师的教学方法比较单一，也以统一化的写作技巧要求学生，导致学生的写作内容趋向一致，学生的主体意识没有得到充分发挥，只是根据老师的“指示”完成写作。这种教学方法无法滿足课程标准的要求，无法满足学生自由表达的欲望，于是，个性化写作应运而生。如何突破传统教学模式的种种桎梏，更好地构建个性化写作课堂呢？笔者从自身的经历出发，旨在为一线语文老师的写作教学提供些许建议。 一、明确个性化写作方向 在以往的写作教学中，老师一般给出明确的写作题目或写作方向，学生在看到写作要求的瞬间便会根据老师的要求去写，完全没有自我思考的空间。在教学实践中，老师在给出较为狭窄的题目或写作要求时，要为学生指出多个写作方向，不以统一的方向要求学生，让学生在老师给出的大方向上立意、习作，为学生思维的发散提供场地。 例如，在进行口语交际“说说我自己”时，老师可引导学生自由表达，最后可以进行同桌互评等，让学生认识到自己在别人眼中的样子。在交际活动中，学生踊跃发言，对于自己和同学有了更全面的了解，老师可要求学生以此为题进行写作，明确指出写作要求时真实的反映生活中的事件。同时，在学生开始构思时，老师可听取几名学生的构思方向，在了解后可知，学生的立意大都在课本本身，老师可引导学生将视线转移到同学身上，如以印象最深刻的同学为1下载后可任意编辑题，或者以同学做得最令你印象深刻的事情入手，旨在拓展学生的思维。经过老师的指导后，学生的写作方向不再局限于自我介绍，思路也不再囿于简单的爱好和性格。长此以往，即使没有老师的刻意引导，学生也能从材料或写作要求中进行分析，提炼出几个写作方向，从而完成写作。 二、给出个性化写作指导 由于学生的学习基础、阅读积累和写作能力的不同，学生的作文立意方向和写作手法不以，在写作途中遇到的问题和产生的疑问自然也不同，老师要在承认学生个体差异的基础上，给予...
