下载后可任意编辑小学语文学科经验沟通材料 语文教学千头万绪，下面我把我们语文学科做过的一些工作从课堂建设、团队建设、工作创新三个方面给在座的各位汇报一下，请各位多提宝贵意见。 一、课堂建设 钻研教材和把握教材是老师永远的基本功，一个老师只有把教材吃透了才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂效率。我们抓住一个基本点来落实、两条途径来验证、促进效果，来保证课堂建设的效果。 一个基本点是集体备课。集体备课的历程大家都清楚，做法也大致相同。我们在这方面自始至终强调了两点，一是做到四个把握即：首先要把握整个学段的教材，其次要把握一册教材。第三要把握一个单元的教材。第四要整体把握一篇文章或一节教材。我们曾实行制作知识树来引领老师对前三个层次的把握。我们也曾经组织老师们对课程标准、教材使用说明进行学习、测试，其目的就是促进老师对教材的钻研与把握。第二点是强调反思的实效性。在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思。反思内容在下次集体备课时沟通，对教学中出现的问题开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课的质量和课堂教学水平打下基础。 两条途径：一是课堂打磨。打造和谐高效课堂一致是我们的追求，前几个学期我们的做法是同课同构，分三轮对课堂授课进行打磨。具体到各个课型，我们把作文写作指导课堂教学的重点放在“学生课前积累、课堂沟通”上，单元教学一开始就让学生明确本单元写作要求，通过语言材料和写作素材的积累与广泛沟通，开启学生选材思路，结合单元阅读教学中的写作方法的归纳、渗透、训练，提高学生一稿成功率。 对于阅读课，我们把“抓准切入点、围绕重点词句展开教学，以读代讲、以读促悟”作为课堂打磨的重点。 本学期，我们实行异课同构进行磨课。我们重点讨论的是低年级的口语交际和中高年级作文修改指导课。到目前为止，口语交际课初步形成了“设景激趣——指导口述——合作探究——自主沟通”的教学思路，各任课老师在组内1下载后可任意编辑进行磨课，对该教学思路进行实践改进，努力形成我校口语交际课堂教学模式。 对于作文修改指导课，我们初步设计了四大环节：一是回顾习作要求，二是确定习作修改重点，三是学生自改，四是小组互改。在课堂上，我们重视修改方法的指导，同时要求根据每次作文的具体习作要求和学生的作文实际情况确定一个主要解决的问题，老师进行有针对性...
