小学语文教学中农村留守儿童语言能力提升策略研究

下载后可任意编辑小学语文教学中农村留守儿童语言能力提升策略讨论小学语文教学中农村留守儿童语言能力提升策略讨论 陈楚剑 摘 要：随着我国城市化进程的推动，农村留守儿童规模不断扩大，留守儿童语文学习过程中反映出的语言能力素养问题正日益凸显。由于其独特的人文性质，小学语文教学对儿童沟通能力的形成具有重要意义。本文结合广西那蓬小学的留守儿童现状，探讨了在小学语文教学中培育学生语言能力的可行性策略，以期改善农村留守儿童的语言习得现状，促进农村地区儿童语言能力的均衡进展。 关键词：小学语文;留守儿童;语言能力提升 语言是人际沟通的主要工具，语言社会化理论认为语言学习可以引导人从个体化走向社会化。正如语言学家洪堡特所说，“语言是构成思想的官能”，提升语言能力同样能为留守儿童的思维能力、身心进展和社会融入产生正面效应。当下农村留守儿童的语言习得环境仍处于弱势地位，许多留守儿童缺乏良好的语言理解力和表达力，甚至出现语言障碍问题。由此，作为一名农村小学语文老师，在教授语文知识的同时，还应承担进展留守儿童语言能力的使命。 一、语文教学中的留守儿童的语言能力进展现状 1.家庭对话缺失，语言习得不足。 在儿童语言学习过程中，家庭无疑位于主导地位，但由于农村留守儿童家庭中父母常年在外务工的特别性，留守儿童缺乏家庭对话这一重要的语言习得途径。经调查，笔者所教学的小学中，与父母保持较多联系的留守儿童不足三分之一，大部分儿童都由家中老人教养。由于农村老人多教育水平不高、代际关系处理不当，或不懂书面语言，或与孩子缺乏沟通，不能为留守儿童的成长构建一个合理的语言习得环境。 2.语文素养差，课堂表现不佳。 因条件限制，农村留守儿童多未接受幼儿园教育，小学课堂便成为了语言能力培育的重要时机。幼时语言习得环境缺失对这类学生的影响是深远的，在1下载后可任意编辑语文课堂中有诸多表现，如许多留守兒童在课堂中表现出拼音学习效率低、词汇记忆能力差、阅读水平低、写作练习不理想和口头沟通能力弱等语言运用能力上的问题。此外，部分留守儿童缺少家庭关爱，常常暴露出如缺乏自制力、人际交往敏感、自卑心理严重、脾气暴躁等心理问题，在语文课堂中积极性差，课堂融入效果不理想，如何提升留守儿童的沟通意愿是目前农村教学的痛点。 二、留守儿童语言能力培育策略 1.通过阅读加强语言理解力。 阅读是一项通过语言来捕捉信息、了解知识的行为，科学的阅读训练可...