下载后可任意编辑层次化作业对小学生英语语言学习的影响层次化作业对小学生英语语言学习的影响 一、现阶段小学高年级英语作业布置的近况和弊端 在目前大班制教学的现状下，许多英语老师布置家庭作业大多着眼于巩固所学的知识，忽视了对学生实际语言运用能力的培育， 也忽视了作业对学生思维能力、实践能力和创新能力的培育，英语作业的布置走入了机械重复的死胡同。小学高年级的英语作业呈现形式大多数还停留在抄写单词、句子，朗读、背诵对话等等。由于作业形式的单一、枯燥，学生们完成作业的内部动机不强、缺乏兴趣，大部分学生把完成作业当成一种负担。 因此在这样的背景下，便产生了两方面的弊端：一方面，从老师来说，相对固定、一成不变的作业模式禁锢了老师的创新思维，让老师不停地重复传统，降低了老师的创新能力。另一方面，从学生来说，在学习过程中容易产生厌学和畏难的情绪，对自身的英语学习产生反作用，大大降低了英语学习效率和英语学习兴趣。 二、层次化作业的理论依据 1.霍华德·加德纳的“多元智能”理論 多元智能理论是由哈佛大学教授，当代著名心理学家和教育学家霍华德·加德纳提出的。它的精髓是要进展人的多元智力，重尊人的个体差异。因此，以前“一刀切”“大一统”的作业形式已很难适应学生进展的需要，作业形式要根据学生的特点来设计作业，采纳“分层作业”、“自主选择型作业”等形式，给予每个学生最大限度的进展机会，使作业的过程成为学生展示自我、升华自我的过程式。 2.孔子的“因材施教”理论 孔子在 20XX 多年前便主张要具体问题具体分析，针对不同事物的不同特点，用不同的方法去解决矛盾。孔子因材施教的教学思想，在中国教育史上有较大的影响。层次化作业从本质上来说就是“因材施教”的延伸。 3.英语课程标准的要求 1下载后可任意编辑 英语课程标准要求要面对全体学生，注重素养教育。课程特别强调要以人为本，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中进展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培育创新精神。 4.杜威的“做中学”理论 “做中学”理论是美国教育学家杜威在上世纪 20 年代提出的，其理论的实质就是让学生自已动手，在动手中适应学习和社会。 三、层次化作业的原则 1.因材施教，分层设计原则 我们根据教学目标，承认并尊重学生之间的差异性，把作业分成几个层次，有的偏听偏重于对知识的理解灵...
